广州中医药大学精品课程

1、 2008年度广州中医药大学精品课程申报表所 属 学 院 第一临床医学院 课 程 名 称 中医儿科学 课程类型 理论课（不含实践）理论课（含实践）实验(践)课 所属一级学科名称医学 所属二级学科名称 中医学 课 程 负 责 人 许 华 申 报 日 期 2008年10月8日广州中医药大学制 二八年五月填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内

2、容，需要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名许华性别女出生年月1965.2.最终学历研究生职 称教授;主任医师电 话36591367学 位博士职 务教研室主任传 真36590540所在院系第一临床医学院E-mail通信地址（邮编）广州市机场路12号(510405)研究方向小儿血证、脾胃病的研究1-2教学情况许华教授是全国中医高等教育学会儿科教学研究会常务理事，中华中医药学会儿科分会委员，博士生导师，广东省“千百十”校级培养人才，广东省中医名医培养对象，广州中医大学学报编委。 近五年来讲授的主要课程1中医儿科学：专业必修课，6学时/周；5届，学生总人数为1503人（包

3、括七年制、五年制中医专业各班种，七年制、五年制针推专业各班种，研究生班等班种）。2中西医结合儿科学：专业必修课，4学时/周；3届，学生总人数为492人。3儿童神经精神与营养性疾病：本科任选课，0.5学时/周，3届，学生总人数为270人。承担的实践性教学1临床见习及实习带教，学生总人数为1500人。2研究生毕业设计、毕业论文，学生总人数为18人。承担的教学研究课题1中医小儿厌食疳积专题学习网站.广东省教育厅，20042006.（课题负责人）2中医儿科学小儿厌食疳积专题学习网站.广州中医药大学，20032005.（课题负责人）3PBL教学法在中医儿科学教学应用的初步探讨. 广州中医药大学. 200

4、22003.(项目设计与实施)4中医儿科学临床实践教学的改革与实践.中医药高等教学学会. 20052006（参与实施）出版教材副主编中西医结合儿科学(新世纪中西医临床专业系列教材) 广东高等教育出版社20079作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文1七年制中医儿科临床教学改革与思考. 中医教育, 2006.(3)2邓铁涛教授中医药发展思想探讨. 中医教育探索, 2003.(3)获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1课堂教学观摩第一名. 广州中医药大学第一临床医学院. 2003年2教学观摩一等奖. 广州中医药大学第二临床医学院. 1998年1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题

5、（不超过五项）1中医治疗小儿泄泻的研究. 国家“十一五”科技支撑计划项目. 20072010 课题负责人2推拿疗法治疗婴幼儿便秘的多中心临床研究. 国家中医药管理局.20042007 课题负责人3五脏相关学说治疗儿科血证临床研究. 广州中医药大学. 20052007 课题负责人在国内外公开发行刊物上发表的学术论文1黎炳南教授治疗小儿缺铁性贫血的临床经验.中医杂志,2003,44(9).第1作者2推拿疗法小儿便秘76例临床观察.按摩与导引,2004.20(5).第1作者3改良低铁饲料的配制与缺铁性贫血大鼠模型的建立及观察.中华儿科学杂志,2003，3(10) .第1作者4龟甲提取物对骨髓间充质干

6、细胞增殖过程中核受体的影响.广州中医药大学学报,2006,23(2) .第2作者5川芎嗪对儿童过敏性紫癜肾损害预防作用的临床研究. 辽宁中医杂志, 2004,31(8) .第2作者6阿司匹林治疗风湿热致水杨酸中毒一例. 小儿急救医学, 2001.12.第1作者7地中海贫血的中医研究近况.江苏中医, 2001.22（8）.第1作者8苍苓散治疗婴幼儿轮状病毒肠炎的临床研究. 中药新药与临床药理, 1997.8（3）.第1作者9健脾开胃口服液对厌食症患儿尿D-木糖排泄率的影响. 中国中医药科技, 1997.4（3）.第1作者10婴幼儿轮状病毒肠炎中药治疗进展.新中医,1994,26(3)第1作者获得

7、的学术研究表彰/奖励1健脾消滞液的应用研究. 广东省中医药科技进步三等奖. 署名第三 1996年2复感宁治疗反复呼吸道感染的临床及免疫相关研究. 广州中医药大学科技进步三等奖. 署名第三，2003年2主讲教师情况（1）2(1)-1基本信息姓 名肖旭腾性别男出生年月1950.1.最终学历研究生职 称教授电 话36585445学 位硕士职 务传 真36590540所在院系第一临床医学院E-mail通信地址（邮编）广州市机场路12号(510405)研究方向小儿肾脏病2(1)-2教学情况近五年来讲授的主要课程1中医儿科学：专业必修课，6学时/周；5届，学生总人数为1503人（包括七年制、五年制中医专业

8、各班种，七年制、五年制针推专业各班种，研究生班等班种）。2中西医结合儿科学：专业必修课，4学时/周；3届，学生总人数为492人。3儿童神经精神与营养性疾病：本科任选课，0.5学时/周，3届，学生总人数为270人。承担的实践性教学1临床见习及实习带教，学生总人数为1500人。2研究生毕业设计、毕业论文，学生总人数为5人。主持的教学研究课题1中医儿科时行疾病CAI课件. 卫生部科教司. 2001. 课题负责人2中医儿科临床技能训练网络课件. 广州中医药大学. 2002. 课题负责人3中医儿科临床思维训练CAI课件. 广州中医药大学. 2001. 课题负责人作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表

9、的教学研究论文1. 中医儿科学PBL教学探讨. 中国医学理论与实践, 2004.(3)2儿科临床教学的探讨. 中医教育探索, 2001.(3)获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1受学生欢迎的任课老师. 广州中医药大学第一临床医学院. 2004年2受学生欢迎的任课老师. 广州中医药大学第一临床医学院.2005年3受学生欢迎的任课老师. 广州中医药大学第一临床医学院.2008年2(1)-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（不超过五项）1小儿肺炎中医证治规律研究. 国家中医十五攻关项目. 2001. 分中心负责人2益气活血煎离子导入治疗难治性肾病综合征的应用研究. 广东省中医药管理局. 2001.

10、 课题负责人3中医治疗小儿泄泻的研究. 国家“十一五”科技支撑计划项目. 20072010 参与实施4推拿疗法治疗婴幼儿便秘的多中心临床研究. 国家中医药管理局.20042007 参与实施在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（不超过五项）1.难治性肾病综合征中医外治疗法研究概况，中国中西医结合肾病杂20034（9）第1作者2.活血利水汤对大鼠肾病模型的作用，广州中医大学学报2001.18（4）第1作者3.行水活血剂治疗小儿肾病综合征的临床研究，中国实用医药杂志2001.（6）第1作者4.行水活血汤对肾病模型血液流变学及血内皮素的影响，中华内科学杂2002.（1）第1作者5.定风安神汤治疗儿童抽

11、动症46例疗效观察，新中医2001.33（10）第1作者获得的学术研究表彰/奖励（不超过五项）1小儿肺炎中医证治规律研究. 中华中医药学会科学技术二等奖. 2006年2常见儿科疾病中西医诊疗与调养. 中华中医药学会科普著作二等奖. 2007年2主讲教师情况（2）2(2)-1基本信息姓 名许双虹性别女出生年月196512最终学历研究生职 称副教授电 话36585445学 位硕士职 务教研室副主任传 真36590540所在院系第一临床医学院E-mail通信地址（邮编）广州市机场路12号(510405)研究方向小儿反复呼吸道感染、小儿神经精神行为疾病2(2)-2教学情况近五年来讲授的主要课程1中医儿

12、科学：专业必修课，6学时/周；5届，学生总人数为1503人（包括七年制、五年制中医专业各班种，七年制、五年制针推专业各班种，研究生班、专升本等班种）。2中西医结合儿科学：专业必修课，4学时/周；3届，学生总人数为492人。3儿童神经精神与营养性疾病：本科任选课，0.5学时/周，3届，学生总人数为270人。承担的实践性教学1临床见习及实习带教，学生总人数为1500人。2研究生毕业设计、毕业论文，学生总人数为3人。承担的教学研究课题1我校医患沟通问题的调查及对策研究. 广州中医药大学项目.20032004 （课题负责人）2中医小儿厌食疳积专题学习网站.广东省教育厅，20042006.（参与实施）作

13、为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文1医患沟通问题的调查分析.中华实用中西医杂志.2004.62医生与病人沟通的必要性. 中医教育探索. 2002.(12)3如何搞好儿科带教。中医教育探索1998.9获得的教学表彰/奖励（不超过五项）我心目中的优秀临床带教老师. 广州中医药大学第一临床医学院.2003年2(2)-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（不超过五项）1运脾固表法防治小儿反复呼吸道感染的微生态和免疫机制研究 广东省中管局课题2006 课题负责人2中医治疗小儿泄泻的研究. 国家“十一五”科技支撑计划项目. 20072010 参与实施3推拿疗法治疗婴幼儿便秘的多中心临床

14、研究. 国家中医药管理局.20042007 参与实施在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（不超过五项）1学龄儿童注意缺陷多动障碍的治疗.中华实用中西医杂志,2005.8第1作者2治疗注意缺陷多动障碍相关问题的探讨.辽宁中医杂志,2005.3第1作者3从风痰论治抽动-秽语综合征33例.中华中西结合杂志,2002.6第1作者4柴葛香薷饮治疗小儿暑邪发热.广东医学,2002.4第1作者5四君子汤加味治疗小儿支原体肺炎30例临床观察.新中医,2002.6第1作者获得的学术研究表彰/奖励（不超过五项）复感宁治疗反复呼吸道感染的临床及免疫相关研究 广州中医药大学科技进步三等奖（排名第4）2主讲教师情况（3

15、）2(3)-1基本信息姓 名胡小英性别女出生年月19672最终学历研究生职 称副教授电 话36591367学 位硕士职 务传 真36590540所在院系第一临床医学院E-mail通信地址（邮编）广州市机场路12号(510405)研究方向小儿脾胃病2(3)-2教学情况近五年来讲授的主要课程1中医儿科学：专业必修课，6学时/周；5届，学生总人数为1503人（包括七年制、五年制中医专业各班种，七年制、五年制针推专业各班种，研究生班、专升本等班种）。2中西医结合儿科学：专业必修课，2学时/周；3届，学生总人数为492人。3儿童神经精神与营养性疾病：本科任选课，0.5学时/周，3届，学生总人数为270人

16、。承担的实践性教学1临床见习及实习带教，学生总人数为1500人。2研究生毕业设计、毕业论文，学生总人数为15人。主持的教学研究课题对我校实习生医患沟通能力的调查及对策研究 广州中医药大学 2004课题负责人作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文对提高实习生医患沟通能力的探讨 中华实用中西医杂志 2004年8月获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1课堂教学观摩一等奖. 广州中医药大学第一临床医学院. 2006年2实践教学优秀带教教师. 广州中医药大学. 2004年3主治教学查房观摩一等奖. 广州中医药大学第一临床医学院. 2004年4受学生欢迎的任课老师. 广州中医药大学第一临床

17、医学院. 2006年5受学生欢迎的任课老师. 广州中医药大学第一临床医学院. 2007年2(3)-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（不超过五项）1调肠缓激方对儿童肠易激综合征内脏敏感性及微生态研究 广东省中医药管理局 2004 课题负责人2中医治疗小儿泄泻的研究. 国家“十一五”科技支撑计划项目. 20072010 参与实施3推拿疗法治疗婴幼儿便秘的多中心临床研究. 国家中医药管理局.20042007 参与实施在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（不超过五项）1抑激I号方治疗腹泻型儿童肠易激综合征的临床研究.中医药学刊, 2004.(8)第1作者2川芎嗪对儿童过敏性紫癜肾损害预防作用的临床

18、研究.辽宁中医杂志, 2004.(8)第1作者3穿琥宁治疗小儿急性呼吸道感染临床观察.中国中医急症, 2002(2) 第1作者4调肠缓激方治疗儿童肠易激综合征34例.新中医,2004.(6) 第1作者5调肠缓激方对儿童肠易激综合征肠道微生态的影响.广州中医药大学学报,2008.(1) 第1作者获得的学术研究表彰/奖励（不超过五项）2主讲教师情况（4）2(4)-1基本信息姓 名陈治珍性别女出生年月19648最终学历研究生职 称副教授电 话36591367学 位硕士职 务传 真36590540所在院系第一临床医学院E-mail通信地址（邮编）广州市机场路12号(510405)研究方向小儿血证、小儿

19、脾胃2(4)-2教学情况近五年来讲授的主要课程1中医儿科学：专业必修课，4学时/周；5届，学生总人数为1503人（包括七年制、五年制中医专业各班种，七年制、五年制针推专业各班种，研究生班、专升本等班种）。2中西医结合儿科学：专业必修课，2学时/周；3届，学生总人数为492人。3儿童神经精神与营养性疾病：本科任选课，0.5学时/周，3届，学生总人数为270人。承担的实践性教学1临床见习及实习带教，学生总人数为1500人。2研究生毕业设计、毕业论文，学生总人数为15人。主持的教学研究课题中医儿科神经精神疾病CAI课件.广州中医大学,2003,课题负责人作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教

20、学研究论文1中医儿科本科生临床导师带教经验小结.国医论坛.2005.62医生与病人沟通的必要性.中医教育探索.2002.4获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1我心目中的优秀临床带教老师. 广州中医药大学第一临床医学院 2004年2课堂教学观摩二等奖. 广州中医药大学第一临床医学院 2007年2(4)-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（不超过五项）1中医治疗小儿泄泻的研究. 国家“十一五”科技支撑计划项目. 20072010 参与实施2推拿疗法治疗婴幼儿便秘的多中心临床研究. 国家中医药管理局.20042007 参与实施在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（不超过五项）1小儿肺炎支原体肺炎的

21、中医辨证分型.江西中医药.2003.62中西医结合治疗小儿喘息性支气管炎45例疗效观察. 新中医.2004.53清热活血法治疗小儿过敏性紫癜60例临床观察.深圳中西医结合杂志.2005.24普济消毒饮合六神丸治疗传染性单核细胞增多症32例.山东中医杂志.2005.115儿科名医程康圃学术思想初探.中医药学刊.2006.1获得的学术研究表彰/奖励（不超过五项）复感宁治疗反复呼吸道感染的临床及免疫相关研究 广州中医药大学科技进步三等奖（排名第5）3. 教学队伍情况3-1人员构成（含外 聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作许 华女1965.2教授中医儿科学学科带头人、课程负责人教研

22、室主任、教材编写课堂及临床教学肖旭腾男1949.9教授中医儿科学学术带头人、教材编写指导、课堂及临床教学李宜瑞女1947.2教授中医儿科学学术带头人、教材编写指导、课堂及临床教学宋国维男1937.11教授中医儿科学学术带头人、指导教学督导黎世明男1947.8教授中医儿科学课堂及临床教学许双虹女1965.12副教授中医儿科学教研室副主任课堂及临床教学王丽清女1963.5副教授中医儿科学课堂及临床教学陈治珍女1965.8副教授中医儿科学课堂及临床教学胡小英女1967.11副教授中医儿科学课堂及临床教学吉训超男1967.4副教授中医儿科学课堂及临床教学廖永州女1968.10副教授中医儿科学课堂及临床

23、教学章文平男1969.4副教授中医儿科学课堂及临床教学陈晓刚男1973.7副教授中医儿科学课堂及临床教学黄钢花女1971.10讲师中医儿科学临床教学黎凯燕女1974.10讲师中医儿科学临床教学刘 华女1975.4讲师中医儿科学临床教学张媛媛女1977.1讲师中医儿科学临床教学董秀兰女1978.3讲师中医儿科学临床教学赖东兰女1978.3助教中医儿科学实验教学3-2教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）本课程教师19人，平均年龄44.4岁。有1名广东省“千百十工程”校级培养对象，1名广东省名医培养对象，1名全国名老中医药专家学术继

24、承人。职称：教授5人，占26.3%；副教授8人，占42.1%；讲师5人，占26.3%；助教1人。研究生导师：博士生导师2人，硕士生导师5人。学历结构：研究生学历占总人数的90%，其中博士7人，占36.84%；硕士10人，占52.6%；在职读博士4人。学缘结构肖旭腾教授北京市儿童医院进修1年；许华教授在天津市儿科血液病研究所专科进修1年； 李宜瑞教授、黎世明教授、王丽清副教授、胡小英副教授、吉训超副教授、廖永州副教授在中山大学第一附属医院进修1年；许双虹副教授在广东省妇幼保健院及天津市儿童医院各进修6个月；陈治珍副教授在广东省人民医院进修1年；黄钢花主治医师在首都儿科疾病研究所进修1年；章文平副

25、教授在北京市儿童医院进修1年；陈晓刚副教授在北京大学第一附属医院进修1年；张媛媛主治医师在广州市儿童医院进修1年。师资配置：理论课师生比例1：16；临床见习课师生比例1：15；临床实习师生比例1：23-3教学改革与研究广州中医药大学第一临床医学院中医儿科学课程，是广州中医药大学重点课程。多年来，本课程坚持教学改革与研究，从课程设置、教材建设、教学方法、临床实践、教学质量管理等方面进行改革与研究，将理论教学与临床实践紧密结合，培养既掌握理论知识，又具有良好实践技能的全面发展的高级中医学人才。近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）一、完善课程设置，坚持教学质量第一本课程以中医儿

26、科学基础为纲，以小儿生理病理特点为切入点，将已学过的中医学基础知识、中医内科学等相关学科的内容联系起来，掌握儿童和儿科疾病的特点，掌握儿童和成人患病的区别；并将小儿生理病理、发病特点等基本理论运用于各系统疾病的教学中。本课程教学资料完备，各层次、各课程教学大纲齐全，并根据不同的专业要求进行课程建设，先后开设中医本科中医儿科学、中医七年制中医儿科学、针推本科中医儿科学、针推七年制中医儿科学、境外本科班中医儿科学等必修课，根据本学科建设的优势，开设儿童神经精神营养性疾病等选修课。近三年来根据大学专业的设置，又开设了中西医临床专业本科中西医结合儿科学、康复治疗专业本科中西医结合儿科学等，使本课程设置

27、更为完善。此外，本课程结合岭南地域特点，在教学中适当补充岭南中医儿科知识，增加了临床实用性。本课程坚持专职教师制度，配备最好的师资进行教学，以保证教学质量，取得最好的教学效果。经过四十余年教学实践，本课程已形成较成熟规范的课程管理制度，建立起了有效的教学质量监控体系，保证教学质量。二、改革教学方法，率先开展中医儿科学PBL教学研究近年来，我们加大教育技术改革发展的力度，充分利用现代化教育理论和技术，完成由信息知识教育为主的教学方法向以方法论教育为主的教学方法的转变。在本科班、七年制研究生中医儿科学教学中，率先实施问题基础学习即PBL教学法，以更好地培养学生的自学能力、综合分析能力、科学思维能力

28、及解决临床问题能力，拓宽知识面，发掘学生创新能力，提高综合素质。实施PBL教学，学生反应热烈，教学效果好。2003年中医儿科学的PBL教学先后作为学院教学观摩、示范教学及大学公开教学的内容，获得肯定和好评。同时通过教学实践，积累经验，逐步探索出一套切实可行的中医儿科学PBL课程。三、强化实践教学，形成了理论教学与临床实践紧密结合的中医儿科学课程教学新模式1加强临床理论教学，充分利用现代教育技术，拓展、深化中医儿科学理论教学内容。完成了中医小儿厌食疳积专题学习网站、中医儿科精神神经疾病CAI课件等网络教材的建设，不仅为学生提供完备的知识系统，而且还创造自主学习和协作学习的良好环境，有助于培养学生

29、的综合素质。2优选教学内容，更新教学方法。本课程的教学强调扎实的基础理论及较强的动手能力，注重培养学生临床思维能力，掌握中医儿科的基本技能，学会中医儿科学认识和处理儿科疾病的思维方式及方法，并应用这些理论与方法分析和解决儿科的有关问题。重视课程教学的同时，重视临床见习、实习指导，切实落实本科生导师制，组织课外学习小组，鼓励早临床、多临床，理论联系实际，解决临床问题。我们将临床见习与问题基础学习（PBL）教学相结合，让学生带着问题见习、听课、查阅资料和参加讨论，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。对进入儿科临床实习的学生，实行本科教师负责制，在教师指导下进行临床基本技能训练，PB

30、L教学、案例教学、临床小讲课多种教学方法结合，形成了理论教学与临床实践紧密结合的中医儿科学课程教学新模式。3针对医疗体制改革、新的医事法律法规以及医患关系紧张等对临床教学工作的冲击，我们进行了对我校实习生医患沟通能力的调查及对策研究、临床实习中加强医学伦理学教育的实践和研究、中医儿科学临床实践教学的改革与实践、临床实习中加强人文素质教育的实践及研究等系列课题的研究，提出“教师应将培养学生的医患沟通能力渗透到每一天的临床教学中”的论点，进行医患沟通能力知识的传授，总结实施岗前教育、开展案例讨论、重视临床带教等教学措施，取得显著效果。四、教材建设与改革积极参与十五、十一五全国规划教材中医儿科学的编

31、写，在总结多年教改经验的基础上，结合临床实际编写了各种中医儿科学教材、各类习题集、教学参考书、中医儿科学见习、实习手册等一系列教材及教参，制作并完成了中医儿科学全部课程的电子教案并用于课堂教学。同时，本课程注重吸取近年来的中医儿科学术进展，将本学科研究成果及时转化为教学内容，如我们对国家名老中医黎炳南教授学术思想研究成果被写入中医儿科学全国规划教材（六版、七版），丰富了课程知识。五、增强科研能力，教学研究与科学研究相互促进共同提高本课程十分重视教学研究，教学研究课题从无到有，逐年增多，共承担各级教学研究课题14项，其中省部级3项，厅局级1项，校级10项。根据学科建设的优势，积极申报科研课题，目

32、前承担的各级科研项目包括国家自然科学基金课题1项，国家中医药管理局课题1项，部（省）级课题8项，厅局级课题10项。特别是2007年许华教授主持的“中医治疗小儿泄泻的研究”获得国家“十一五”科技支撑项目资助（65万元），标志着本学科在承担重大科研项目的能力大大增强。具不完全统计，历年来已完成各级课题30余项，在省级以上期刊发表论文共200多篇。获广州中医药大学科技进步二等奖1项、三等奖2项。在2003年抗击SARS战役中，教研室老师积极应战，协助治疗SARS患者，取得了“医护人员零感染，患者零死亡”的优异成绩，陈晓刚等5位老师分获广东省政府颁发的三等功。2008年春夏之际手足口病流行，许华教授作

33、为广东省及广州市手足口病防治专家组成员，牵头执笔起草了广东省中医药防治手足口病临床技术指南（试行），该指南由广东省卫生厅及中医药管理局颁布实施，为广东省手足口病的防治作出了重要贡献。同时，理论联系实际，举办手足口病临床讲座，将防治经验转化为教学内容，大大激发了学生的学习兴趣。教学研究与临床、科研相结合，有力地促进了中医儿科学课程的建设。六、教学研究成果近年来发表教学研究论文15篇1黎凯燕. 中医儿科临床带教的管理与实践. 中医药管理杂志, 2007.(5)2黄钢花.中医儿科临床带教体会. 辽宁中医药大学学报, 2006.(4)3许华. 七年制中医儿科临床教学改革与思考. 中医教育, 2006.

34、(3)4. 陈治珍. 中医儿科本科生临床导师带教经验小结. 国医论坛, 2005.(3)5. 胡小英. 对提高实习生医患沟通能力的探讨. 中华中西医杂志, 2004.(17)6. 吉训超. PBL教学法在中医儿科学临床实习中应用的探讨. 中华素质教育, 2004.(10)7. 吉训超. 浅谈高等医学教育带教的几点经验与体会. 中国教育研究, 2004.(9)8. 肖旭腾. 中医儿科学PBL教学探讨. 中国医学理论与实践, 2004.(3)9. 吉训超. 医疗纠纷意识在课堂讲学中的体会. 中医教育探索, 2003.(12)10. 许华. 邓铁涛教授中医药发展思想探讨. 中医教育探索, 2003.

35、(3)11. 李宜瑞. PBL教学法在中医儿科学教学中的应用初探. 中医药管理杂志, 2003.(2)12. 许双虹. 医生与病人沟通的必要性. 中医教育探索, 2002.(12)13. 肖旭腾. 儿科临床教学的探讨. 中医教育探索, 2001.(3)14. 李宜瑞. 加强儿科学科建设的再思考. 中医教育探索, 2000.(4)15. 许双虹. 如何搞好儿科带教. 中医教育探索, 1999.(4) 七、主编的教材教参1新世纪中西医临床专业系列教材中西医结合儿科学. 广东高等教育出版社. 20079. 肖旭腾主编,许华、李宜瑞副主编2全国高等中医院校实习指导丛书儿科临床实习指南. 科学出版社.

36、20041. 肖旭腾副主编3中医儿科学应试练习. 广东科技出版社. 20041. 肖旭腾主编4中医学问答题库中医儿科学分册. 山西科技出版社. 2001.10. 肖旭腾副主编5中医学多选题题库中医儿科学分册. 山西科技出版社. 2001. 10. 肖旭腾副主编6中医院校系列教材中医儿科学. 中国科学技术出版社.1994.5. 宋国维、容福庆、梁惠兰 主编7中医学院试用教材中医儿科学（第二版）. 上海科学技术出版社. 1968.7. 广东中医学院主编8自编教材：中医儿科学（进修教材上、下册）、广东省高等教育自学考试教材中医儿科护理学、中医儿科护理学学习指导、中医儿科护理学考试大纲、中医儿科学指导

37、、中医儿科学PBL教学学习指导、儿科临床实习教学小讲课讲义、中医儿科学教学参考资料上、下册、儿科教学病案集、儿童精神神经与营养性疾病3-4青年教师培养近五年培养青年教师的措施与成效一、制定培养计划对45岁以下各级教师制定培养计划：正高职称以参加国内外学术活动及学术交流为主；副高职称以外出（国内外）进修学习、参加学术活动及学术交流为主；中级职称以在职攻读研究生、外出进修培训、参加学术活动为主；初级职称则进行岗位培训、轮科、在职攻读研究生、外出进修培训。二、培养措施1导师制 在教学工作中实行主讲导师制，选派教学经验丰富的老教师担任主讲，并组成教学梯队，具体指导青年教师，进行传帮带。同时培养他们具有

38、良好的职业道德和精神风貌，忠于党和人民的教育事业，忠于中医药事业，自觉履行教师法所规定的义务，遵纪守法，做到为人师表，教书育人。2轮训和进修制 凡是新毕业的青年教师除必须进行教师的岗前培训外，应完成第一年的住院医师院内轮训，然后在本科室内由上级医师指导，考核合格方可进行临床和带教工作，参加教师资格考核获得教师资格证后方可进行课堂教学。对于中级以上职称的中青年教师，鼓励外出进修一年，以便学习国内的先进教学和临床经验，同时还进行计算机、外语、实验技术等方面的培训。3试讲、听课及学习制 每位青年教师第一次参加课堂教学之前，均必须通过由教研室组织的专家评议的试讲，然后方可进行课堂教学。教研室要求每位中

39、青年教师，每月两次听高年资教授讲课，并记录在案，必须按要求完成。同时，每学期由教研室为中青年教师组织观摩教学和示范教学，从而提高中青年教师的教学水平。4督导制 由资深教授组成督导组，对教师不定时进行课堂教学督导，由督导给上课教师提出课堂授课不足的地方，授课老师必须在两周提出改进方法和措施，由教研室主任签名通过。同时，也由学生对老师上课的效果进行评价，并及时反馈给授课老师，以提高教学水平。5临床与教学岗位轮换制 教研室实行教学岗位与临床岗位每年轮换一批，每批轮换23名老师。既保持了工作延续性，又保证青年教师3-5年有一次机会参与课堂教学，使青年教师临床与教学水平同步提高。6鼓励攻读在职研究生 鼓

40、励并支持中青年教师积极参加相关学科或专业在职研究生教育。7各级激励机制适时正面引导 进行督导、评教评学，责任目标管理、大学、医学院及教研室相关管理条例及规定，年度考评奖罚制度，职称晋升条件等引导与约束，充分调动了青年教师工作积极性与进取精神三、成效1目前已培养在职博士7人，在职硕士 10人，45岁以下教师100%获得研究生学位。2在学校、第一临床医学院的课堂教学及临床教学观摩活动中，获得一等奖6人次，获二等奖4人次，获三等奖3人次。 3 人获“受学生欢迎的任课老师” 、 4人获“我心目中的优秀临床带教老师”等荣誉。3先后已派出11位老师外出进修学习，临床、教学水平显著提高。4科研能力明显增强，

41、青年教师100%参与了各级课题研究，80%成为各级课题的主持者。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革广州中医药大学第一临床医学院儿科教研室前身，是广州中医学院儿科教研室，是我国最早的中医儿科学课程的教学基地之一。1956年广州中医学院成立之初，儿科和妇科一起组成了妇儿科教研室，主任为著名中医学家罗元恺教授，副主任为广州名医杜明昭教授，中医儿科学作为首批课程进行设置。1958年，广东儿科名医、惠州卫生工作者协会主任委员黎炳南调至广州中医学院任教。黎炳南教授是第一批广东省名老中医、国

42、家级名老中医，主持编写了全国中医学院试用教材中医儿科学（第二版），为广州中医学院儿科教研室的建立及中医儿科学课程的建设和发展作出了突出贡献。1977年广州中医学院儿科教研室正式成立，主任为儿科专家卓权教授，对本课程进行教学与临床研究，组织编写了中医儿科学（进修教材）。同时附属医院儿科也从内儿科分出，独立成科，设儿科病区及儿科门诊部，开放病床35张，实行院系合一，首任儿科主任由卓权教授担任。从此，儿科有了独立的临床教学基地，得以更快发展，成为医、教、研综合性学科。1981年广州中医学院成为我国第一批中医学硕士学位授予点，黎炳南教授、卓权教授为首批中医儿科学硕士研究生导师。1986年，李开注教授继

43、任教研室主任。李开注教授为中医儿科肾病专家，开设小儿肾病专科，著有儿科时行病证等著作，注意与与兄弟院校横向联系，使儿科知名度日见上升。1989年宋国维教授任主任，十分重视教研室制度建设及课程教材建设，主持编写中医院校系列教材中医儿科学、广东省高等教育自学考试教材中医儿科护理学、中医儿科护理学学习指导、中医儿科护理学考试大纲、中医儿科学指导等。1997年肖旭腾教授继任教研室主任。肖旭腾教授为国家规划教材编委会委员，多媒体教学应用能力强，组织教研室进行题库建设，主编了中西医结合儿科等教材及大量教学参考资料。立足于临床，开展各项临床技术及科学研究工作，主持各级课题多项，领导儿科各方面更上一层楼。20

44、00年本学科点成为校级重点学科，2000年获得中医儿科学博士学位授予权，李宜瑞教授是广东省首位中医儿科学博士研究生导师。2002年中医儿科学课程成为校级重点课程。2003年本课程在我校率先探索实施中医儿科学PBL教学法，学生反应热烈，教学效果好，先后进行了中医儿科学PBL教学学院教学观摩、示范教学及大学公开教学，获得肯定和好评，推动和促进了我校的教学改革。2007年许华教授再继任教研室主任，在学术带头人肖旭腾教授、李宜瑞教授的指导下，与许双虹副主任等齐心协力，着力教研室建设。强调扎实的基础理论与较强的动手能力相结合，注重培养学生的临床思维与临床技能，重视课堂教学的同时，重视临床教学，切实落实本

45、科生导师制。进行多媒体教学资源建设，建立建成了中医小儿厌食疳积专题学习网站、中医儿科精神神经疾病CAI课件等运用教学中。重视科研与教改相结合，2007年我科首次获得国家“十一五”科持支撑项目及国家自然科学基金项目，标志着本学科在承担重大科研项目取得突破性进展。同年，我校中医儿科学相继成为省级、国家级二级重点学科建设单位。本课程师资力量雄厚，已形成老、中、青相结合的优良学术梯队，有一批国内外知名的专家教授。迄今为止，广州中医药大学第一临床医学院儿科教研室先后拥有15位硕士生导师、2位博士生导师，是中医儿科学博士、硕士研究生培养的重要基地，为社会培养、输送了大批中医儿科学高级人才。经过几代人的艰辛

46、努力，本教研室现已形成了“教、医、研三位一体”的科学管理模式，成果丰硕，已处在全国同行的前列，影响力不断扩大。本课程知识结构合理，内容广博，既有深厚的历史沉淀，又有创新和改革，在教学计划中是多层次、多专业班种必修的专业主干课程，在中医药人才培养中具有重要的作用和地位。4-2 理论课或理论课（含实践）教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标中医儿科学是中医学重要的临床学科，中医儿科学是以中医学理论为指导，研究小儿生长发育、生理病理、预防保健、疾病诊治的一门课程。在高等中医教育课程体系中，中医儿科学课程是重要的专业主干课，是包括中医

47、本科五年制、七年制、针灸、推拿、养生、护理等在内的多专业多层次班种的必修课程，是国家中医师资格考试规定的必考课程。广州中医药大学是全国首批创建的四所高等中医药院校之一，经过近 50 年的建设，目前学校的科教研与人才培养处于全国中医院校的前列，在全国各省市列为第一批招生院校，其中中医学学科及中医学专业名列同类高校前茅。 根据本校建设教学研究型大学的办学宗旨，本课程的目标是：在中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等课程基础上，通过课堂讲授、学生自学、临床见习的教学环节，学习儿科学基础，儿童保健，初生儿疾病，肺系疾病，脾系疾病，心肝疾病，肾系疾病，传染病，寄生虫病等病症，通过本课程的学习，使学生

48、掌握中医儿科基础理论、基本知识和基本技能，熟悉儿科常见病症的病因病机及辨证论治，培养学生的临床思维能力成为掌握中医儿科专业医疗保健知识的合格人才。4-2-2 知识模块顺序及对应的学时本课程教学内容分为总论、各论和附篇三大部分，授课时原则上按顺序依次进行。本科以上各班种保持5472学时。教学内容学时分配讲授实验/见习等指导性自学第一章 儿科学基础10第二章 儿童保健2第三章 新生儿疾病2第四章 肺系疾病6第五章 脾系疾病10第六章 心肝疾病10第七章 肾系疾病8第八章 传染病8第九章 寄生虫病0第十章 其他疾病610小计6210合计724-2-3 课程的重点、难点及解决办法本课程重点：掌握中医儿

49、科基础理论、基本知识和基本技能，掌握儿科常见病症的辨证论治。本课程难点：如何熟练运用中医儿科学理论解决临床问题。解决的办法：1加强基本理论知识和基本技能的教学。对中医儿科学中具有普遍指导意义的基本理论，如小儿生理病理特点、儿科诊法、儿科治则治法、各病证的病因病机特点及诊断与辨证论治等必须作为重点内容组织教学，力求概念明确，说理透彻，对于常见中医儿科学的诊治技能要求学生牢固掌握。2注意教学内容之间的联系和比较，尤其注意对小儿脾胃病、出疹性疾病等病证类证鉴别。在教学过程中应着眼全局，通盘考虑，精心安排，力求重点突出，难点明晰。3以课堂讲授为主，某些章节可采用在教师指导下的自学、讨论。在教学过程中，

50、注意使用启发式教学、PBL教学、案例式教学，以培养学生的分析问题、解决问题和自学的能力。4坚持理论联系实际，组织学生进行临床案例讨论、见习、门诊跟师等，以增加感性认识和加强基本技能的训练。5在教学中，应结合授课内容，适当运用投影、录像、幻灯等电教手段进行多媒体教学，以加深印象，提高教学效果。   4-2-4 实践教学活动的设计思想与效果一、实践教学活动的设计思想高等中医教育包括公共基础课程、专业基础课程和临床教学三部分。而临床教学阶段由临床理论教学、临床见习和临床实习三部分组成。作为医学教育的核心部分，临床教学是培养临床理论、临床实际操作能力和临床思维的重要时期，培养高等中

51、医药人才必须高度重视临床实践。中医儿科学是一门临床学科，实践教学是把理论与临床相结合的过程，通过实践教学培养学生临床思维及题解决问题的能力，培养良好的医德医风。1在广州中医药大学第一附属医院，我们拥有儿科住院部（30张床位）、儿科门诊、儿科急诊等三个部区作为中医儿科学临床教学基地。我们利用丰富的临床资源，安排了门诊、病房的实习与课间见习。由临床教学秘书负责安排带教，病房每位老师带1-2位学生，门诊每位老师带2-3位学生，在老师指导下学生进行病史采集与病历书写及临床操作。教学形式包括床边带教、教学查房、教学病例讨论等，并结合病区的病种情况安排临床小课，使学生基础理论、基础知识和基本技能的训练得到

52、强化，更好地掌握儿科病史的采集、辨证论治思路、常见病的诊疗常规、基本技能操作，同时在临床实践中老师们言传身教注重培养同学们高尚的医德，培养品学兼优的高级中医应用型人材。2优选教学内容，更新教学方法。我们将临床见习与问题基础学习（PBL）教学相结合，让学生带着问题见习、听课、查阅资料和参加讨论，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。对进入儿科临床实习的学生，实行本科教师负责制，在教师指导下进行临床基本技能训练。3针对医疗体制改革、新的医事法律法规以及医患关系紧张等对临床教学工作的冲击，提出“教师应将培养学生的医患沟通能力渗透到每一天的临床教学中”设计理念，进行医患沟通能力知识的传授

53、，取得显著效果。4结合本学科建设方向，加强培养学生的科研能力，指导学生进行临床科研设计与实施。二、实践教学的效果 “中医儿科学临床教学改革与实践”获2008年广州中医药大学教学成果 等奖；许华教授指导黄颖、陈倩琦同学的小儿疳证脾虚肝旺证型的探讨获2006年广州中医药大学第十二届学生“课题设计大赛”中医类二等奖；近五年来，本课程获大学实践教学优秀带教教师称号1人；获第一临床医学院的临床教学观摩得一等奖2人次，获二等奖2人次，获三等奖1人次；3 人获“受学生欢迎的任课老师” 、 4人获“我心目中的优秀临床带教老师”等荣誉。4-2 实验（践）课教学内容4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标中医儿科学是一门临床学科，实践教学是把理论与临床相结合的过程，通过实践教学培养学生临床思维及题解决问题的能力，培养良好的医德医风，培养高等中医药人才。围