基因的显性和隐性(八下)教学设计

1、基因的显性和隐性（人教版八下）教学设计课题-基因的显性和隐性一、教材分析“基因的显性和隐性”是人教版义务教育课程标准实 验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第三节的教 学内容。这一内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难 点之一。学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以，本 课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲 望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师 的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。通过回顾一种性状是由一对基因控制的， 父母通过精子 和卵细胞，分别将一对基因的一条传给了受精卵，这样子代 的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，提出本节要 研究的问

2、题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。 教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过分析 实验结果，理解基因有显性和隐性，基因的传递特点。在此 基础上，出示白化病患者的照片，达尔文的婚姻悲剧等，使 学生了解近亲之间携带某种隐性致病基因的机会比非近亲 的机会高，近亲结婚后，两个隐性致病基因结合的机会大大 增加，所生子女患病的机会高，认同禁止近亲结婚。教学目标：知识目标：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制 相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。能力目标：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学 生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理 来解释现实生活中的遗传现象

3、。情感目标：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解 释生命科学的有关问题。教学重点：掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。二、教学策略首先，通过回顾一种性状是由一对基因控制的，父母通 过精子和卵细胞，分别将一对基因的一个传给了受精卵，这 样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，引出 单看基因的传递过程。 在此基础上，提出本节要研究的问题， 即控制相对性状的一对基因之间的关系问题，要通过实验证 实，而不能靠猜测。接下来介绍孟德尔，豌豆的闭花传粉， 孟德尔所做的豌豆杂交实验的现象，引起学生的求知欲

4、，设 计四个问题，让学生逐一问题分组讨论，教师参与到学生讨 论中，帮助学生理解基因的显性和隐性及遗传规律。再次， 分析常见双眼皮单眼皮的遗传现象，加深学生对基因的显性 和隐性及遗传规律的理解。最后，通过白化病家庭，达尔文 或摩尔根的家庭悲剧，使学生理解禁止近亲结婚的道理；通 过介绍其他隐性遗传病和观看色盲检测图谱，教育学生学会 正确对待有遗传缺陷的人。三、教学准备教师准备：，色盲检测图谱。学生准备：豌豆种子，调查近亲结婚的事例。课时安排：1 1 课时四、教学过程教学内容学生活动教师活动导入：调查是否有父母是双眼皮，而自己却是单眼皮的 现象。假设：AAAA 和 aaaa 基因，分别控制双眼皮和单

5、眼皮这一 对相对性状，双眼皮是因为有一对 AAAA 单眼皮是因为有一对 aaaa，那么受精卵中 AaAa 是双眼皮还是单眼皮呢？配合老师的调 查，思考尝试画遗传图积极思考大胆猜测创设教学情境，激发学习兴趣：父母都是双眼皮，子女 有可能是单眼皮吗？这是为什么呢？出示生殖过程中染色体的变化图提问： 如果把图中的染 色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，结果是什么 样，请同学们尝试画出来。说出假设，问：AaAa 是双眼皮还是单眼皮？孟德尔的豌豆杂交实验：例如：高茎豌豆高约 1.81.82.12.1 米，矮茎豌豆高约 0.20.2 0.50.5 米，杂交后代都是高茎。 红花和白花杂交，黄色豌豆和绿

6、 色豌豆杂交，圆粒豌豆与皱粒豌豆的杂交等及子一代的表现 性状与子二代的性状比例。孟德尔的解释：1 1 .相对性状有显性和隐性之分。 2 2.在 相对性状的遗传中， 表现为隐性性状的，其基因组成只有 dddd 一种；表现为显性性状的，其基因组成有 DDDD 或 D D 两种。3.3.基 因组成是 DdDd 的，虽然 d d控制的性状不表现， 但 d d 并没有受 D D 的影响，还会遗传下去。学生观看并思考孟德尔的豌豆杂交实验逐个问题，分组讨论积极汇报讨论结果了解现象：把杂种高豌豆种下去，后代有高也有矮，并 且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮，其体内含有矮基因。讨 论分析得出：杂种豌豆虽表现出高的性

7、状，但含有控制矮性 状的基因，只是未能表现出来。杂种高豌豆体内既有高基因， 也有矮基因，能够通过性状表现出来的基因 D D 称为显性基因， 被掩盖的基因 d d 称为隐性基因。高和矮这对相对性状，高就 是显性性状，矮为隐性性状。）阅读教材，加深理解 介绍孟德尔和豌豆的闭花传粉播放：豌豆杂交实验提出问题：1 1、如果高豌豆控制高度的一对基因是DD,DD,矮豌豆控制高度的基因是 dddd，两者杂交，后代会怎样呢？2 2、杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因没有传给 子代？ 3 3、高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？ 4 4、隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后 代

8、为什么高的多矮的少？指导学生分组讨论，并参与到学生 的讨论中，鼓励学生大胆猜测引导学生阅读教材，帮助学生理解孟德尔的解释解决问题：父母是双眼皮而子女是单眼皮的原因。分小组讨论并回答。再分析：父母都是双眼皮，子女是单眼皮的原因，单眼皮的机率是多少？禁止近亲结婚：分析一典型事例：一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。归纳：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大。当近亲结婚 后，两个隐性致病基因相遇的机会大大增加。关爱有遗传缺 陷的人学生回答：有可能 学生回答：近亲阅读教材内容可以介绍收集到的近亲结婚资料，运用孟德尔的解释，理解当近亲结婚后，隐性致病 基因相遇的机会大增，患病的机会高。认同我国婚姻法规定 禁止近亲结婚的道理。、配合检查色觉积极发言，学会正确对待有遗传缺陷的人设疑引起学生的思考：眼皮的单双并不重要，但如果隐 性基因控制的是致病的性状会怎么样？也就是说一对健康 的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？出示白化病孩子的 照片，强调父母正常提