北师大版数学二年级上册教案

1、6.1教室有多长教学目标 1、积累测量活动经验，发展度量意识和能力。2、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式及工具的多样性。3、在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。教学重难点 积累测量活动经验，发展度量意识和能力。在测量活动中培养学生合作互助、交流表达1、 导趣复习导入 在一年级我们学过比较长短的方法。看图（图一两根绳子两端对齐，但一直一曲）这两根绳子哪根长？（图二两根绳子仍是一根曲一根直但两端不对齐）这两根呢？看来我们不能一眼就看出答案了，谁有好办法？（量一量）对，生活中离不开测量。今天我们就要给教室里进行一次测量。你们认为我们可以测量教室从哪儿到哪儿的距离呢？我们先从量

2、教室前墙到后墙的距离开始，为了同学们测量方便，老师提前在地面画了一些白色色的直线。这部分距离就是教室的长。板书课题：教室有多长2、 导向让学生明确本节课的学习任务。三、导学平常你都见过家长用什么来测量长度的？看来同学们真细心。刚才同学提到的拃、步长也叫做测量工具。测量我们教室的长度同样可以用。除了这些测量工具你还能想到哪些？出示活动要求：1、小组内讨论：确定测量工具、明确小组内分工（要有测量人员、计数人员、记录人员及汇报人员。）2、按确定的方案进行测量。3、所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。生分小组活动，师巡视指导。汇报：从方法、结果两个方面进行汇报，教师在黑板上呈现各组测量结果。大家

3、看，这些就是同学们的测量结果，观察一下这些结果，你有什么发现？总结：测量工具不同的情况下，相同的长度会量出不同的结果。四、导练完成课本“练一练”的练习5、 导评同学们，今天你学会了什么？6.2课桌有多长 教学目标：1经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2认识厘米，体会厘米的实际意义。3会用刻度尺测量物体的长度。教学重难点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。一、导趣 导入新课：同学们，你们知道自己的课桌有多长吗？ 请用你喜欢的方式量一量。生1：我测量的结果是课桌有6拃长。生2：我测量的结果是课桌有4支铅

4、笔长。为什么同样的桌子，测量的结果却不一样呢？看来，在测量物体的长度时，我们要有一个统一的标准作为长度单位，通常人们用尺子进行测量。2、 导向让学生明确本节课的学习任务。3、 导学认识常见的尺子。 （出示各种尺子）我们常见的尺子有：卷尺、皮尺和直尺，今天我们一起来认识直尺。2.认识直尺。仔细观察，尺子上有什么？我们发现尺子上有些数字，0、1、2、3、4、5，这些数字称为刻度，还有很多小竖线，有的长有的短，这些线叫做刻度线，其中较长线之间是一大格。尺子上每一大格的长度都是1厘米，厘米也可以记作cm。3.认识1厘米。例如：从0刻度到1刻度之间的距离就是1厘米，从1刻度到2刻度之间的距离也是1厘米，

5、你还能找到尺子上的1厘米吗？同学们，我们已经认识了1厘米，你能说说生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？例如：同学们写字用的田字格，它的宽大约是1厘米，1个图钉的长大约是1厘米，还有我们的食指宽大约也是1厘米。4.认识其它单位长度。生活中光认识1厘米是不够的，你能在尺子上找一找3厘米、5厘米、8厘米吗？尺子上从0刻度开始往后数几大格就是几厘米，例如：从0刻度开始往后数3大格到刻度3，就是3厘米，从1刻度开始往后数3大格到4也是3厘米，从刻度5开始数3大格到刻度8也是3厘米。同学们，你能在尺子上找到5厘米、8厘米吗？5.用直尺进行测量。 我们已经认识了尺子和长度单位厘米，你能用所学知识判断一下小熊

6、的测量方法正确吗？四、导练1.量一量。下面我们量一量这条线段的长度。首先，我们把尺子和线段紧挨在一起，然后把线段的一端和尺子的0刻度线对齐，再看另一端指向6，就是6厘米。2.画一画。我们已经学会测量物体和线段的长度，你会画一条带刻度的线段吗？例如画一条长5厘米的线段。首先我们找到直尺上的0刻度线做标记，再找到刻度5,然后连接刻度0到5，这条线段的长度就是5厘米。同学们，你学会了吗？5、 导评同学们，今天你学会了什么？6.3 1米有多长教学目标 1、 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握 1 米 =100 厘米，并会进行简单的单位换算。2、初步学会用米为单

7、位测量物体的长度（限整厘米） ，能估测物体长度，能选择恰当的单 位表示物体的长度。23、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重难点 学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。1、 导趣情境导入 想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？今天老师带来了一些 1 厘米长的小纸条，准备用这些小纸条测量教 室的长度，你有什么想法吗？（ 生：小棒太短，测量起来太麻烦。）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地 面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度 单位，它就是米。2、 导向让学生明确本节课的学习任务。三、导学

8、 师出示情境图 ：游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？（它的身高超过1米了，需要买票。）师： 因为游乐园要求“身高 1 米以上要买票” 呀小乌龟需要买票吗？为什么？你在生活中遇到过这样的事情吗？1、认一认，想一想。师：（1）、你能用手估计1米会从地面到自己身体的哪个部位，做好记号。（2）、现在我们来看看米尺是怎样制成的。你发现了什么？（100个1厘米是一米师板书 1米=100厘米 也可以这样写1m=100cm）（3）、画出1米长的线段。师：它到底有多长？介绍米尺。我们测量比较长的长度时用米尺就方便多了。（4）、观察米尺：你有什么发现

9、？（0-100的数字 、数字间距离一样大、从0开始 ）2、比一比，说一说。（1）、请学生到教室前面比一比一米到自己的哪个部位，对比自己刚才估计的对吗？（2）、小组选择一项进行测量一米有多长：两只手臂伸开、双腿叉开、几个人的队伍长。（3）、组长汇报。3、小组合作，用尺子量一量。小组合作测量教室的长度。4、想一想，填“厘米”还是“米”。学生独立填写。4、 导练1、第一题：教师拿出一支铅笔让学生估计一米相当于几支铅笔长。先估计再验证。2、第二题：独立完成，再说说自己是怎样想的。3、第三题：先分析，再测量。五、导评通过这节课的学习你有什么收获？7.1分物游戏教学目标 1、在具体的问题情境中，初步理解平

10、均分的意义。2、经历把小数目的实物进行平均分的操作过程，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。3、经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的联系。能解决小数目的平均分的简单实际问题。教学重难点 初步理解平均分的意义经历把小数目的实物进行平均分的操作过程1、 导趣情景创设 师：“我们每位同学都有自己的生日，谁愿意说说你的生日是几月几号？（指明说自己的生日）今天是小熊淘淘的生日，他邀请了好朋友来和他一起过生日，看看都有谁来了？（课件出示：2只猴子，3只小兔，3只小狗），淘淘准备了好吃的东西要分给大家。下面我们一起帮助小猴分一分吧。（板书课题：分物游戏）2、 导向让学生明确本节课的学习

11、任务。三、导学 1、活动一：分桃子（1）师：4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法？ 用2个圆片代替2只小猴，4根小棒代替4个桃子。自己动手分一分。学生先动手分一分，然后说一说是怎么分的。（2）讨论：如果把三种分法分成两类，你会怎么分？学生发现分类标准：分的桃子是否一样多。在学生发现的基础上，告诉学生，分到的一样多，也叫平均分。2、活动二：分萝卜（1）师：淘淘希望能把12根胡萝卜公平的分给三只小兔子，分的时候应该注意什么？（2）自己分萝卜，用园代替小兔用小棒代替胡萝卜，摆出分的过程。（3）组织学生交流分的过程和结果：怎么分的？几次分完的？结果是什么？（4）小结：刚才我们给小猴子分了桃子，给小兔

12、子分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让他们都很满意，因为分完后它们都分的一样多，这种分法在数学中我们把它叫做“平均分”.（板书副标题：“平均分”.）3、活动三;分骨头（1）15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗都分到几根？讨论：平均分给3只小狗是什么意思？（2）小组合作分一分。（3）汇报：在黑板上摆一摆分的过程。4、活动四;用画图的方法记录分骨头的过程。想把同学们在黑板上摆的过程记录下来，怎么办？四、导练完成课本“练一练”的练习五、导评说说这节课你有哪些收获？7.2分苹果教学目标1、让学生进一步体会等分的含义。2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。3、通过动手分一分，使学生体会等分的

13、不同方法。教学重难点：进一步体会等分的含义。如何对发散性问题进行讨论。1、 导趣创设情境，引入新知师：（出示图片）笑笑想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？生：好。师：谁能说出图意并提出数学问题？生：12个苹果，放在3个盘子里，平均每个盘子放几个？生：12个苹果，每个盘子放4个，可以放几盘？2、 导向让学生明确本节课的学习任务。3、 导学 问题探究1、解决第一个问题：12个苹果，放在3个盘子里，平均每个盘子放几个？师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。师：你是怎样分的呢？生：把12个苹果分成3堆，每堆4个，3

14、个放一盘，这种分法最快。生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。教师给予评价鼓励。2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。三、体验感悟师：刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。生：把12 个苹果平均分成3份，每份是4个。生：把12 个苹果平均分成4份，每份是3个。生：把12 个苹果平均分成6份，每份是2个。生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。4、 导练出

15、示“练一练”的1、2 、3题。教师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。5、 导评你有什么收获？板书设计：            分苹果 平均每个盘子放3个。 每个盘子放2个，可以放6个。7.3分糖果教学目标：1通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。2体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。3经历小组合作的实践活动，培养合作意识和能力。教学重难点：经历对大数目物品进行平均分的具体操

16、作，感受分法的多样性与合理性。体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。 1、 导趣谈话引入，激趣促学。同学们在日常生活中分过东西吗？今天这节课我们一起来分东西，通过分东西学习新本领，大家有兴趣吗？2、 导向让学生明确本节课的学习任务。三、导学摆一摆，探索新知。动手实践一：有50块糖果，平均分给4个人，可以怎样分？分分看，方法多的给予奖励糖果。（1）学生动手合作摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况。（2）小组汇报摆的方法，进行奖励。 动手实践二：规则 让学生用4个圆片代表4个小朋友，用50根小棒代表糖果，动手分分看。（1）分小组交流分的方法，并填写第62页的表格。（2）集体交流、反馈。

17、（3）在全班操作的基础上，指名学生上台分一分，说一说，你是怎样分的？有没有分完了？四、导练完成课本“练一练”的练习五、导评今天你学了什么数学知识，你喜欢这样的活动吗？生活中有没有遇到这样的数学问题呢？请你把它写下来，好吗？7.4分香蕉教学目标：1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。教学重难点：知道除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。理解除法算式的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。一、导趣故事引入（出示课件）老师给小朋友先讲一个故事。森林里有一只勤

18、劳善良的猴妈妈。有一天，猴妈妈到森林里采果子，她找啊找啊，终于找到了一些香蕉。回到家，猴妈妈从篮子里拿出了一些香蕉分给她的两个孩子，猴大宝和猴小宝。数一数，有几个香蕉？12个。猴大宝和猴小宝看着这些香蕉直流口水。猴妈妈心里很清楚，要是分得不公平，这两个小鬼一定会闹翻天的，那怎样分才公平呢？2、 导向让学生明确本节课的学习任务。3、 导学1、分一分（出示课件）请你拿出12根小棒代替香蕉分一分，如果没有小棒，也可以用身边的其他东西代替。我们看猴妈妈是怎样分的。可以看出，猴妈妈把12个香蕉平均分成2份，每份有6根。2、认识除法算式（1）读法、写法两只小猴等得着急了。那么能不能把这种分法用一个算式表示出来呢？是可以的，我们用除法算式表示平均分的方法。我们以前学过的加法、减法和乘法，每种方法都有自己的运算符号，那么除法同样也有自己的运算符号。除号请你注意看除号怎么写。（出示课件）先写一条短短的横线。然后在这条横线的上面和下面各点一个圆点。两个圆点离横线的距离是一样的。除号就表示平均分的意思。请你拿笔动手也写一写除号。刚才把12根香蕉平均分成2份，每份6根。我们就可以用除法算式表示出来。12÷26（根）12÷26读作：12除以2等于6.这个算式表示什么意思呢？请你读一读这个除法算式。老师这里还有几个除法算式请读一读。15÷53 8÷24 8