小课题研究指南

1、小课题研究指南引言人的智慧分三类，一是事前洞察性智慧，二是现场情境性智慧，三是事后反思性智慧。有智慧的人不仅能够顺势而变，而且还善于做必然发生的、将要发生的事情。我们在反思教学的基础上，开展做小课题研究，顺应了当前教育科研工作的发展形势，满足了教育教学改革的基本要求。怎样开展小课题研究？科学规划是前提做正确的事，有效执行是关键正确地做事，保证有效是目的确保做事正确。一、什么是小课题研究小课题研究，也叫个人课题研究、微型课题研究。是指教师在短时期内以课堂教学中迫切需要解决的问题为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以行动研究，探寻解决教育教学中具体问题

2、的对策。其研究结果直接应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去，并取得一定实效。二、小课题研究有什么特点小课题研究是以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以“问题解决”为研究目标的研究活动。具有切口小、方向明、周期短、见效快等特点。小：即从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。例：“初一地理课堂小组讨论问题设计的有效性研究”实：即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学改进和有效上，凸显实效性。例：“初中毕业班后进生转化研究”、“加强初一学生自习课堂自主管理的研究”、“初中语文课堂教学中加强学生口语表达兴趣之研究”。短：即周期短。三

3、、小课题研究的理念（一）问题即课题可以研究如何教的问题，研究如何在教育教学中去开发教育教学资源，研究学生学的问题。把问题转化成课题很关键，要将一个简单的日常问题进行有效转化，使之成为具有研究价值的课题，才能得以持续深入研究。问题变课题的步骤：罗列问题梳理问题分析问题剖析问题整合问题（1）罗列问题-把自己感到有困惑的问题列一个菜单（2）梳理问题-找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题（3）分析问题-分析问题的本身，分析自己工作环境和条件 （4）剖析问题-找到切入问题的突破口（5）整合问题-抓住研究问题的根本，就是要促进学生的发展（二）教学即研究也称行动即研究，小课题研究的核心是行动，行动是研究

4、方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程。（三）效果即成果小课题研究成果既有目标指向性，又有过程性和生成性。在研究结束后，教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出研究报告或论文，发布研究成果。同时在研究的过程中，由于教师不断主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此促进了研究者教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，教师的整体素质得到全面提升，成长即成果。因此，其成果既有显性可编码的文字材料，也有隐性不能编码的技能经验。四、小课题的来源1.从教育教学的问题及困惑中选题“小课题研究”的课题是来源于教师的教育教学实践

5、，是从教师在教育教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师在教育教学中要有问题意识，要善于在自己的教育教学实践中发现问题。例如在教学中我们发现有的学生学习差，有的类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究，这就形成了一个教师个人课题，这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。这个课题不大，研究的对象就是那几个学生，通过跟踪调查会很快获得结果，再对结果进行分析就会找到差的原因和解决的办法，把这些办法应用到教学实践中就会收到成效。研究的时间短，研究结果会很快在实践中应用，这就是“

6、小课题研究”。教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发现问题，要有问题意识，并且要能把问题转化为可以研究的课题。例如在教学中我们对“教学目标的制定与贯穿”总是把握不准，总是思考如何进行教材分析，如何进行学情分析，怎样制定有效的教学目标，怎样围绕目标教学，怎样落实教学目标等等，这些问题都可以作为一个课题去研究。如：小学语文五年级下册*单元教材分析研究，初中地理落实“能根据经纬网确定地球表面任何一点的位置”教学目标的策略研究。例如小组合作学习是我们常用的教学组织形式，但很少有老师用的好。如何组建学习小组，小组内如何分工，怎样培养合作意识，如何检测合作效果，如何评价激励，如何指导小组有效合作等问题都

7、能作为一个课题进行研究，可以开展学习小组组建研究、小组合作评价方式研究、提高小组合作学习效率研究等等。2.在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。3.在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。4.从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问

8、题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。5.总结经验形成课题教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析，这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。6.创新工作生发出课题这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养要求比较高，因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。五、选题注意事项课题的选择应注意以下问题：在调查研究、反思研讨基础上，选择学校或教研组迫切解决的问题，进行适当梳理，

9、有针对性选择研究课题。课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究。让课题变“小”细化课题的方法：短语+研究。短语中心语的限制越多，课题越小。如：小学提问研究小学数学提问研究小学数学课堂提问研究小学数学课堂有效性提问研究小学数学课堂应用题有效性提问探究小学数学课堂行程性应用题有效性提问研究加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择力所能及的问题进行研究。充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。注意课题名称与论文名称

10、的区别。课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。六、设计方案在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难。还应广泛征组内老师的意见，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方祛，从而使整个课题研究方案趋向完善。小课题课题研究方案三个基本要素：提出一个问题（明确主题）、分析这个问题（原因分析）、解决这个问题的策略（途径、方法、措施等）。（一）

11、设计简案的格式设计简案，就是要设计一份切实可行的课题研究实施简案。课题研究简案要求，需要回答清楚研究什么，为什么研究，解决什么问题，怎么解决问题等。（1）研究什么（要研究的问题即课题名称，要素包括研究对象、研究内容和研究方法）（2）为什么研究（分析问题的起因，研究的意义）（3）解决什么问题（要解决的具体问题，研究的期望目标，达到什么目的）（4）怎么解决问题（设想研究过程，预计课题研究起止时间，解决问题采取的措施是什么，具体做法是什么，也就是如何操作，采用哪种科研方法）（二）小课题研究方案（详细）的基本格式1课题名称，要求准确、规范、简洁准确性要求指明研究的对象和研究问题，有时也可指明研究的方法

12、。如“小学语文指导自主学习模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主学习法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。规范性指描述要科学，一般不能使用口号式和结论式的句子，如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”。简洁性要求课题名称不能太长，一般不超过20个字，尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。例如：从形式上分辨以下课题标题正确、错误。如何做好后进生的思想转化工作（X）（评：不能以问句

13、的形式存在）培养二年级学生数学作业习惯研究 （ X ）（评：习惯有好习惯和差习惯，究竟培养什么？研究方向不明确。）（改：二年级小学生按时完成数学作业习惯培养研究）小学高段数学预习方法指导研究（ ）让语文课堂“活”起来研究 （ X ）（评：“活”是感性的不确定用语，科研讲究严谨）（改：语文课堂激发学生学习积极性主动性策略研究）2课题提出的背景和意义首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。其次要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、

14、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性。3研究范围课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题研究的范围，才可能使研究工作有的放矢地进行。明确选题研究任务，做到有所为，有所不为，以避免徒劳无益的劳动。4研究假设和理论依据研究假设是提出课题的假设和研究假设的基本方法。根据教育学、心理学、政府方针政策，结合本课题分析

15、研究假设可成立的依据。5研究目标与内容研究目标指课题研究要达到的具体要求，实现研究的成果。研究内容指实现研究目标的各种策略。6研究方法（后面详解）7研究步骤课题研究的步骤就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，要落实到书面计划中，从而保证课题研究按时保质保量完成。研究步骤一般分：（1）准备阶段；（2）实施阶段；（3）总结阶段8课题成果形式课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题，研究会带来什么成果，有什么对策，小课题研究的

16、成果形式包括结题报告、论文、案例、教学故事、教案、课件、教学反思、网站或产品等多种形式，其中必需有结题研究报告。研究报告必须包括概括、总结出的解决问题的措施、方法或措施。七、常用研究方法常用研究方法一般有：行动研究（以教育教学探索为研究方法，即在实际情景中，由实际工作者通过合作，针对实际问题提出改革计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到结果的一种研究方法。）、叙事研究（以叙事的方法记录研究过程）、教育观察（课堂观察）、课例研究（以课堂教学为研究载体）、个案研究（以个别学生的研究为突破口）、调查研究、经验总结等。在进行课题研究时一般采取行动研究的方式。行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个

17、螺旋发展圈又都包括四个相互联系、相互依赖的基本环节：计划实施观察反思或计划执行检查总结。八、研究周期及研究过程中注意的问题研究周期比较短，可以为一个学期，也可以为一年二年等，视具体情况而定。在进行小课题研究时要注意以下问题：要及时记录和收集研究过程的原始真实材料（包括视频材料），写教育教学笔记；一个阶段后，进行行动反思，调整行动计划；搜集积累好课题研究的过程资料，尽可能把小课题研究中的教育行为作为一个过程表述，说清楚事情的演变过程，总结从发现问题到分析问题、解决问题的过程，说明教师及学生行为变化的曲折过程，并尽可能用较为全面的事实表述实际效果；要注意边实践边研究、边研究边实践，反复修正；学校要

18、定期督促、检查研究工作，加强对教师的培训和指导，定期召开小课题研讨会，开展小课题阶段成果交流、研究课展示活动，促进各课题组研究水平的整体提高。另外，小课题研究要注意淡化形式、注重实效；教师要注意与同事间的合作与交流，必要时寻求专家引领；要注重课题研究操作的个性化，根据教师个人的特点、兴趣和爱好等选择、运用适合自己的方法和策略去开展研究；有能力的教师尝试运用学术型研究方法开展相关研究工作，但不强制要求。教师在进行小课题研究中的教育、教学理论学习是十分重要的，学习可以提高我们的认识水平，帮助我们能在理论的高度分析研究的结果，使我们的认识更加深入，这样我们在应用研究结果时会更切合实际，收到更好的成效

19、。同时在研究中也要学习一些教育科研方法，并在自己的研究中去应用。九、研究成果（一）研究成果表述形式可以是教学随笔、教学反思、教育案例、教学课例、教育叙事、典型课例、教学设计、小论文等。“教育日志”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。“教育叙事”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。其基本特征是研究者以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。写作教育案例对教师有以下好处：为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机