生活指导管理点滴谈

1、论文生活指导管理点滴谈太白县鹦鸽初级中学 邝 磊生活指导老师是现今学校教育改革衍生的一个新词。农村创办寄宿制中学，一贯从事教学工作的教师有了新的分工，有的留在了教学岗位，有的则安排专门照顾学生的日常生活。这就有了我们今天这支队伍生活指导老师。从2008年撤并所有中小学发展到现在的规模，我们在低龄寄宿制学校的管理中走了近五年，这五年是我们低龄寄宿制学校发展壮大的五 年；这五年，也是我们生活指导老师队伍由无到有、规模由小到大、管理由无序到有序的五年。 一、生活指导老师队伍的特殊性 对于低龄寄宿制学校来说，生活指导老师队伍是一个非常重要的队伍，从某种角度上，它可以说是寄宿制学校办得成功与否的关键，因

2、为对集中办学这种新模式，家长最不放心的就是孩子在学校的生活起居。记得2008年刚撤并时，很多家长在学校一连观察了三天，他们心中带着对集中办学的疑团，看看从未离开过自已的孩子到底在学校里怎样生活？三天后，所有的家长都放心地走了，他们逢人便说，有了这样一群老师，他们放心了。这群老师指的是谁？就是在座的你们呀生活指导老师！ 就这样一支重要的队伍，却是一支特殊的队伍，我们应该给予充分的关注与关心。首先，他们的产生是特殊的。严格的说，作为生活指导老师，其工作与科任教师有着本质的区别，由原来的以课堂教学为主变为现在的以生活管理为主，工作性质发生了很大的变化。但是这种改变没有经过任何形式的培训，只能靠自己去

3、摸索、去适应。到现在能发展到这种良好的态势，生活指导老师是付出了艰辛的劳动的。其次，他们的工作时间是特殊的。生活指导老师的工作时间是特别的，科任教师休息时他们在工作，而有时科任教师在工作时他们依然在工作。特别是值夜班，我们学校规定值夜班的生活指导老师每晚在11点与3点各要起来巡查一次，处理一些异常情况。第三，生活指导老师的工作性质也是特殊的。生活指导老师自从走上这个岗位开始，与课堂接触的机会少了，取而代之的是与学生的生活起居打上了交道，由原来的传授学科知识转变为教给学生生活自理技能。而这在家长的心目中，却变成这些老师是不会教书的，是不称职的老师。这对生活指导老师的自尊心是一种伤害。然而事实并非

4、如此，就拿我们学校的生活指导老师队伍来说，都是一些富有责任感的教师，是一些很有爱心的教师，而且大多都是教学方面的能手。 正是由于这些特殊性，我们在平时的工作中应该给予生活指导老师更多的关心与爱护。 二、生活指导老师的职责 生活指导老师这个称谓最初是被称为保育员的。但这个称谓在中学其实是不完全的。因为他们的工作除了保育以外，更重要的是对学生的生活能力与生活技能进行指导，从小培养学生的自理能力及良好的生活习惯，引导学生与同寝室的伙伴和谐共处。概括一下，我认为生活指导老师的工作职责可以分为以下部分。 1、学生的生活保育工作。就是照顾低龄学生的日常生活起居。包括给低龄学生打饭、洗澡、洗衣、洗碗筷，晚上

5、起来给学生盖被子，学生生病护送到医院治疗等。这一块的工作与幼儿园的生活指导老师工作是一样的。 2、学生生活技能的培养。就是学生生活自理能力的培养。保育工作不是替学生完成各项生活任务，而是重在指导。这与教学是一样的，教是为了不教。我们学校制定有一套学生生活自理能力培养目标系列化，通过这个方案，为每个年级的学生确定了生活自理能力方面的目标。生活指导老师以这个系列化为标准，对各个年级的学生进行生活自理能力的培养。每学年由生活指导老师牵头，组织学生进行生活自理能力竞赛，不但检验了学生的学生自理能力，而且丰富了学生的校园生活。 3、生活知识与卫生知识的传授。生活指导老师并不是后勤人员，更不是有些人心目中

6、的勤杂工，他们同样担负着育人的工作。我们针对低龄学生的特点，开设了一门生活指导课，并自编了一整套校本教材生活与健康。这套教材一共四册，每一册都包含了生活自理、卫生保健、安全自护与心理健康四大块内容。这一整套教材的绝大部分内容都是生活指导老师结合自已平时的工作实际编写的。这套校本教材曾多次受到省市县各级专级领导的一致好评。这套教材的编写也凝聚了生活指导老师近五年的心血，让低龄学生的生活与健康知识系列化、科学化，并已步入正轨。同时也是近五年来一批又一批生活指导老师集体智慧的结晶。4、亲情的传承。随着集中办学观念进一步深入人心，办学效益日趋明显，学生的综合素质得到了明显提高，但随之也带来了一些负面的

7、影响。现在的小孩，从六岁开始（有的更早，从上幼儿园就开始了），就离开父母住在学校，一个月最多有9天与家长在一起，这样一直持续到初中，然后上高中后与父母亲在一起的时间就更少了。久而久之，造成了一种亲情的缺失，造就现在的小孩都不知道怎么样与家人勾通了，也没有了那种浓浓的亲情。如何弥补孩子缺失的那份家庭的爱，是摆在现在学校教育者面前的一个新的课题，更是对当今生活指导老师的工作提出了一个新的挑战。一个只有六周岁的孩子，早早地离开了妈妈的怀抱，进入学校住宿，从每天的吃喝拉撒到对亲情的渴望，就只有靠生活指导老师才能满足孩子们幼小的心愿了。而家长欢天喜地的送孩子来到学校后，自己回到家里，天天朝夕相处的孩子走

8、了，对孩子的担心便随之而至，孩子到学校后吃得好吗？睡得好吗？与同学相处得好吗？种种担心也只有靠和生活指导老师经常联系才能了解到详细情况，所以说低年级学生的生活指导老师的工作勾通了学生与家长之间的情感，在家长与孩子之间搭建一座爱的桥梁，让孩子在校找到家的感觉。亲情的传承，这或许可以做为一个新的课题，由生活指导老师去进行研究、探导。 三、生活指导老师管理过程中的困惑 在低龄寄宿制学校管理中走了近五年，随着时间的推移，对保育工作也有了更深的了解，同时也有了许多的困惑。 困惑一、生活指导老师队伍的承接性问题 现在的生活指导老师队伍面临一个尴尬的境地。生活指导老师队伍在不断地走向老龄化，一些熟悉生活指导

9、老师业务的教师相继退休或离岗休息，但却没有新的老师来接这个岗位。并且没有对这些新进人员的专门培训，还是传统的那种师傅带徒弟的形式。另外，现在的优秀教师绝大多数都不肯加入到生活指导老师队伍中来，只有那些为了逃避现在质量检测压力的教师强烈要求当生活指导老师，并把这个岗位当成避难所。但作为校方，生活指导老师应选聘那些具有班主任工作经历，充满爱心，富有责任感，语言勾通能力强，且脾气好的老师担任最为合适。 困惑二、生活指导老师的职称问题 职称问题也是生活指导老师管理中的一个问题。生活指导老师不像工友，有独立的职称体系。他们的职称只能与教师的职称一起评。这里涉及到两个问题，一是教案、计划、总结、年度考核等资料全部要重做。二是让他们参与教师的职称评聘，根据我们学校现行的教职工职称评审方案，他们的评审分会很低，缺乏与科任教师的竟争的实力。生活指导老师的自身素质也亟需提高，让他们加强学习，引导他们撰写论文，积极参与课题研究。 困惑三、生活指导老师的工作量计算问题 生活指导老师的工作量计算问题是生活指导老师管理中的困惑之三。这个矛盾随着绩效工资的发放日益明显。按照目前的生活指导老师配置，一个生活指导老