生命生命 (3)

1、生命 生命教学目标： 1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。重点、难点：理解三个事例中蕴涵的道理。课前准备：有关杏林子的材料，以了解台湾著名女作家杏林子。教学时数：2课时第一课时教学过程：一、 谈话导入课题：二、 初读课文，读通读准字音： 1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就

2、读几遍，达到目标为止。2、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又多。请优胜者领读词语。轮读课文，比一比谁读得正确流利。3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组评议。三、整体感知课文：1、范读：学生带着问题听读课文: 作者列举了哪三个事例，试用简洁的语言概括每个事例的内容，把主要内容以三个小标题的形式写在黑板上。2、学生汇报：小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着强烈的求生欲望;（飞蛾求生）香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。（瓜苗生长）“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命有了生命意识，就会严肃地思考

3、人生。（静听心跳）四、精读课文、突出重点：三点思考：第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。五、教师小结：正是由于为生命而奋斗，所以才要勇敢地活下去。第二课时教学过程：一、谈话导入：昨天，刘老师和大家共同在杏林子的文章中感悟到生命的可贵，那令人感动的一幕幕，都会让我们不禁惊叹生命的顽强。同学们，今天我们继续走进台湾女作家杏林子的文章，去感受生命的美好。齐读课题生命 生命。二、在学习之前先复习字词：三、自由读课文，请你找到最能

4、打动你的事情，来谈谈感受：那么生命是什么呢？文中有三件事引起了杏林子对生命的思考，你还记得吗？（多种形式朗读，读出自己的感悟）1、飞蛾求生：求生欲望强烈。 重点句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅”（还可以区分“极力鼓动”与“用力扇动”） 感悟：飞蛾的挣扎是在生命面临严重威胁时的一种抗争。无论情况怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。创设情境：你就是我手中那只飞蛾，你会此时此刻，我们不禁感叹“生命 生命”。2、瓜苗生长：不屈向上。 重点句子：“竟使它可以冲破坚硬的外壳”（可抓住“即使它仅仅只活了几天”） 感悟：生命虽然短暂，环境也很艰苦，但仍要不屈向上，它有顽强的生命力。 此时此刻看到这

5、样顽强的瓜苗，我又听到你们在呼喊“生命 生命”。3、静听心跳：沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼。 重点句子：“我可以好好地使用它” 感悟两种不同的人生态度，怎样是“使用”、怎样是“糟蹋”（浪费）？ 此时此刻，我们大家认真地学习这一课，其实这也是好好地使用着生命，让我们深刻地感受到这就是“生命 生命”。小结：从三个事例的朗读中，你们有了许多感悟，老师更听得出你们在读这两个词的时候语气不一样，为什么？（反复的修辞方法，表示强调）四、感情升华：那么作者杏林子是怎样好好地使用生命的呢？出示图片，介绍作者：作者写下：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现无限的价值”（以诗朗诵的形式出现）你能举例子说说有限的生命体现无限的价值吗？正因为我们可以让有限的生命体现无限的价值，所以作者还表达了积极进取的人生态度：“一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”齐读，告诉你们的李老师“虽然”总结：我们从挣扎的飞蛾、不屈的瓜苗的身上以及作者对自己负责的态度上能深深地感到：“生命有限、价值无限”。五、作