甘丽飞教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式教 师甘丽飞单 位红旗区实验小学课题名称认识周长学情分析三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评

2、价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。教学目标（1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。（2）过程与方法：采用在教室中画个大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。（3）情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。教学重、难点：知道周长的含义。教具准备：各类图形卡纸及练习纸。教学过程（上课前已在教室画了一个图形。）

3、一、创设情境，导入新课：师：今天同学们是不是感到特别奇怪，老师在咱们教室里画了一个大大的图形，请你仔细观察这个图形，把你的发现跟大家说一说。（学生从外形上来说，直线曲线上来说，从对称性上来说。）师：观察得真仔细，同学们以后观察任何东西都要像今天这样仔细。好了，那咱们观察过了，老师接下去就想请一位同学来走一走了。（教师示范：请一位同学仿照老师的走法，从一点出发，沿着这个图形的边线走一圈，请其他同学注意观察。）（学生走）师：走得棒不棒？（棒！）你们观察得更棒，老师奖励大家一个问题：刚才这位同学他是沿着这个图形的什么走了一圈？（边线或轮廓）在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作“周长”（板书

4、：认识周长）二、合作交流，共同探究：（一）教学周长师：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗？（学生交流。）教师演示：我们从任意一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。（1）教师出示若干平面图形（ ）贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；（2）观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗？（我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面的周长）师：我们发现了不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长。（3）印一印，描一描：利用你桌上的物体，选取它的一个面，用印一印的方法，描出这表面的图形的周长。（ 印当中发现不封闭图形；老师也准备了一个物体，请

5、你们看看我的演示：为什么这个不描呢？）（我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，那你觉得什么样的图形才有周长呢？）所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长。请你判断下面哪些图形能计算周长（能，请坐好，不能，请举手。）（二）探求周长的方法师：认识了周长，下面请你想想办法来求求周长吧。这个任务就交给你们四人小组了。小组活动：老师把黑板上展示的基本平面图形分到各个四人小组里，请你们合作探究求周长的方法。交流：说说看，你们小组是怎样来求的？（测量、绳子围、对称性）小结：我们刚才在探究周长的方法时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量，

6、比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了三、巩固练习 1、做想想做做第2题沿着图形的边描出一周的边线，增强对周长的理解。2、做想想做做第4题用不同的方法算出图形的周长。然后交流算法。四、应用迁移，巩固提高：（1）我想知道这片树叶的周长有几厘米，怎么办？（2）我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形，相比较它们的周长会怎样？（3）师：那你能用这些方法来求一下刚才印下来的物体表面图形的周长吗？（引到地上的教室中的大图形，以他们在上课时找到的特点可以用不同的方法来求周长了。）（4）小明的书桌面是一个长120厘米，宽50厘米的长方形。如果在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形，问你图形的周长发生了怎样的变化？（如图）四、总结反思，拓展升华：师：通过咱们一节课的共同学习，你收获了什么？板书设计认识周长封闭图形一周的长度，是它的周长。测量周长的方法：算、围、滚作业或预习作业布置完成创新练习本中P23第3题。自我评价本节课学生很有兴趣，动手能力也得到了提高