课题研究中期报告

1、课题研究中期报告篇一：关于课题研究中期报告撰写要求及范例 关于课题研 究中期报告撰写要求及范例 课题简介：课题由来、课题界 定、研究目标、研究内容。 研究情况：按时间顺序或内容 板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有 次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。 阶段成果：客 观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况；简 要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示 明了什么、探明了什么；介绍产生的客观效果和社会影响； 概括性地叙述已形成的研究成果（体例、数量、影响等） ； 具体罗列主要的研究成果（作者、名称、体例、发表或获奖 情况等）。 疑难困惑：具体明白地提出研究过

2、程中遭遇的问 题（课题研究本身） ；实事求是地提出研究工作中面临的困 难（课题研究的外部环境和客观条件） 。 后段设想：前段应 做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何 解决；后段研究思路有何调整； 后段主要研究活动怎么安排。 附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动 资料。 注意：以下为课题中期研究报告范例， 其中著明“略” 的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。 范例： 培养初中学生实际问题数学化能力的研究 中期研究报 告 一、课题简介 课题由来：培养学生实际问题数学化的能 力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化 的能力具有发展学生数学应用意识，

3、改变数学教学与现实世 界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能 力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实 际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。但 是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于 “解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学 生实际问题数学化能力的培养。由此，我们提出了“培养初 中学生实际问题数学化能力的研究” 这个课题进行研究。 题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调 从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽 象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对 数学理解的同时，在思维能力，情感态

4、度，与价值观等多方 面得到进步与发展。 研究目标：通过研究，构建出实际问 题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等 方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。通过研究，提 高学生两种能力。一是面对实际问题时，能主动尝试着从数 学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力； 二是面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索 其应用价值的能力。 研究内容：一是调查了解学生当前实 际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生 实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略； 三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教

5、育的能力， 从而促进自身的专业发展。 二、课题研究情况 1 、在理论 学习中更新教育观念 我们采用了集体学习和分散学习相结 合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学 习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育 智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著 作有：（略），撰写的教育随笔共 14 篇，分别是： （略）通过 学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科 学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教 育观念的转变。 2 、编制调查问卷，进行调查研究 编制调 查问卷，并选择 300 个样本进行调查，了解学生当前实际问 题数学化的真实水平及存在

6、的问题，并根据调查结果分析制 约学生实际问题数学能力形成的主要因素。 3 、采用“走出 去，请进来”的方法，构建课题交流平台 进一步完善共营 互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无 私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织 课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其 他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为 止，课题组老师参加或组织的活动有： （略） 三、课题研究 成果 1 、理论成果 （ 1）形成“初中生实际问题数学化能力 培养的现状与问题”调查报告。 （见附件） （ 2）我们认为 制约学生实际问题数学能力形成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、

7、认知方式、表征方式等。（ 3）我们初步提出的解决策略有： 充分利用多媒体的闪烁、 移动、 变形等功能， 强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。以生活原理为 载体，提炼出数学思想。探索数学建模训练，加强学生用 数学的意识。 （ 4）论文：毛利益老师撰写论文提高学生 实际问题数学化能力的几点做法并积极投稿。许文英老师 撰写了论文利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学 化的能力。（见附件） 2 、实践成果 （1）促进了学生学习 能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转 变，学生有了较强的数学运用意识和实践能力，逐渐地学会 数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建 立起联系。

8、 （ 2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学 的优化。 在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化 为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自 己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特 长，积极地走向课外、 走向社会进行实践， 最大限度地开发、 挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身 的素养也同样得到了发展。其中毛利益老师和许文英老师被 评为市教学能手。 四、课题研究的疑难困惑 我们的课题研 究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中 不断完善。 1 、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传 统的教学模式， 但放得不开， 担心影响教学质量和升学业

9、绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。 2 、课堂教学的情景 设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待 提高。 3 、对课堂中学生评价研究程度不够。五、课题研究的后段设想 1 、继续抓好理论学习 , 改变教师的教学观念。 2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认 真及时的调查诊断。 3 、继续深入系统的开展课题研究，优 化教学体系。 4 、加强集体备课的力度。每两周进行一次集 体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑， 交流经验。 5 、加强听课、评课，研究教学模式。 每学期 课题组教师之间互相听课不少于 10 节，并互相评课。每位 参研人员依照课题研究的教学

10、模式，对每学期每位教师的课 题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参 与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。 6 、成果展示要 具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和 经验总结等。 7 、随时积累整理课题研究中的过程性资料， 以免遗忘。篇二：课题中期报告范本 云南省教育科学规划课题 中 期 报 告 立 项 编 号 ZY100007 课 题 名 称 县城初 中学生德育综合素质评价研究 课 题 类 别 C. 一般课 题 所 属 学 科 G. 德 育 课 题 负 责 人杨 明 焘 负责人所在单位砚山县民族中学 填 表 日 期 2011 年 4 月 云南省教育科学规划领导小组

11、办公室 2009 年 11 月制12 3 4 5篇三：怎样写课题中期报告 怎样写课题中期报告 一、课题中期报告的功能和结构 1 、功能：科研中期 报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇 报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。 主 要功能有： 课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经 验； 向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度， 安排进一步的研究工作。 2 、结构 科研进度报告由课题名 称；a. 课题概述（课题来源，起止时间，课题研究的现状分 析, 课题研究的价值与意义 , 课题研究的目标、内容与方法 , 支持的经费等） ；b. 本阶段研究工作的内容、情况和存在问 题

12、； c 阶段性成果 .d. 下阶段研究工作的计划； e. 参加这段 工作的人员名单和报告时间等六部分构成。 二、课题中期 报告的写作 1 、本阶段研究工作的内容，情况和存在问题： 写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款，逐条检查落 实，注意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题 的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这 部分写得如何，是衡量报告质量的关键所在。 2 、下阶段研 究工作计划：这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶 段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问 题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计 划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。

13、3 、报告的编 写方法：对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间 的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避 免写流水账。对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可 采用任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分 项式结合起来编写。 4 、内容真实，把握分寸：报告写作的 重点应放在“研究计划完成情况”和“未能按计划完成的工 作”两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际，正确估 价取得的成果；写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难 和问题。 结题报告的写法 结题报告是一种专门用于科研 课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究 结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客

14、观、全面、实 事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是 科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报 告，需要回答好 3 个问题：一是“为什么要选择这项课题进 行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这 项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样 进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、 方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪 些研究成果？” 一份规范的应用性研究课题结题报告，其 基本结构大致包括以下 10个部分（也可分为 8 个部分）： 1、 课题提出的背景； 2 、课题研究的意义（包括理论意义和现 实意义，这个部分也可以合并

15、归入 “课题提出的背景” 部分）； 这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择 这项课题进行研究？” 3 、课题研究的理论依据； 4 、课题 研究的目标； 5、课题研究的主要内容； 6 、课题研究的方 法； 7 、课题研究的步骤； 8 、课题研究的主要过程； 从 第 3 部分到第 8 部分，回答的是上面提出的第二个问题“这 项课题是怎样进行研究的？” 结题报告的这 8 个部分，除 了第 8部分外，从第 1 到第 7部分在填报课题立项申报表、 在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本 相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以 了。而第 8 部分，则需要通过对课题

16、研究过程进行回顾、梳 理、归纳、提炼。有时候，第 7、8 两个部分也可以合并写。 9、课题研究成果； 这个部分是回答上面提出的第三个问题 “课题研究取得哪些研究成果？” 10 、课题研究存在的主 要问题及今后的设想。 实验性研究课题结题报告的结构， 基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在 3 个地方： 1 、研究报告中的第 3 部分“课题研究目标” ，在 实验报告中应改为“实验假设” 。 2 、研究报告中的第 9 部 分“课题研究成果” ，在实验报告中应改为“实验结果与分 析”。 3 、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究” ，应 改为“课题实验” 。 二、结题报告的总体要求

17、1 、要根据课 题研究类型的要求，规范小标题的表述。 科研课题的类型 大致分为两类，即应用性研究课题和实验性研究课题。应用 性研究课题和实验性研究课题的结题报告，在小标题的表述 上是有所区别的（这个区别在第一部分已讲过了） ，要按照 不同类型的要求来表述小标题，做到前后一致。在这次结题 验收评审中，我们发现，有些课题组没有分清所研究的课题 属于应用性研究课题还是实验性研究课题，因而，在结题报 告小标题的表述中出现不应有的混乱：在应用性研究课题结 题报告中， 有些部分的小标题以 “课题研究的理论依据” 、“课 题研究的方法” 、“课题研究的步骤” 、“课题研究的成果”等 来表述， 其他部分的小标

18、题则以 “实验目标” 或“实验内容” 这样的小标题来表述，小标题的表述互不协调。还有， “假 设”是实验性研究课题结题报告结构中一个重要的部分。但 在实验性研究课题结题报告中有的没有这一“假设” ，而在 应用性研究课题的结题报告中有的反而出现“假设” 。这样 的表述是不规范的，在修改时应使注意小标题的表述前后一 致。 2 、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。 围绕科 研课题题目，尤其是扣紧题目中的关键词语，是写好一篇结 题报告的基本要求，也是填写好立项课题申报表，制定好课 题研究方案， 撰写好开题报告， 组织好课题研究的基本要求。 如果能切实做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会 出现大

19、的偏差。例如： 培养新型主体人格的德育目标研究 这项课题，其关键词是“德育目标” ，“培养新型主题人格” 是“德育目标”的修饰语。在结题报告中就要抓住“德育目 标”这个关键词，在“研究成果”部分表述所研究的“德育 目标”是什么。 3 、结题报告的结构要完整。 要按照 10 个 部分（或 8 个部分）的基本结构要求来撰写结题报告，做到 结构完整。有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失一、二 项，有的缺失多项，有的自定结构，自设小标题，这些都是 不符合规范要求的。结题报告的撰写格式不同于论文的撰写 格式，要注意不要仿照论文格式来写，不要在结题报告的前 头增设“内容提要” 、“关键词”、“引文”等。结

20、题报告也不 同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报 告。 4 、语言文字表达要规范。结题报告运用的语言应是陈 述性的报告性的， 文字应当简洁流畅。 在语言文字的表达中， 一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌 答非所问；三要简练，文字切忌累赘、重复。 三、结题报 告各部分的基本要求 1 、课题提出的背景： 这个部分内容 的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行 研究的原因、 理由， 回答好“为什么要选择这项课题来研究” 这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分 “课题内涵的阐释” ，专门对课题的内涵作说明。 2 、课题 研究的意义： 课题研究的

21、意义包括理论意义和现实意义。 这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课 题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地 回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。 3 、 课题研究的理论依据： 课题研究的理论依据是进行课题研 究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。 这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需 要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观 点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进 性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌 将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导 人的讲话全文当作理论依据。 4

22、 、课题研究的目标： 课题 研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要 最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假 设”。实验假 设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的 陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述， 要注意以下 3 个问题： 一是课题研究目标的确定不要过于 空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研 究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展” ，“培 养社会所需要的人” ，使学生成为“具有丰富的知识、健康 的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人，在 未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战” ， 这样的研究目标显得

23、过于空泛、原则。有的提出，要通过对 课题的研究， “探索德育的性质，研究对培养人素质和新型 主体人格的普遍要求， 探索培养目标， 探索德育的基本任务， 探索德育的主旋律” ，确定这样的已经由国家确定了的研究 目标，显然是不妥的。 二是要注意结题报告结构的内在联 系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到 研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过 验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期 的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研 究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到 这个课题研究并不成功。 5 、课题研究的主要内容： 课题 研究的主要

24、内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力 点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要， 准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表 述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注 意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切 的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成 果中予以体现。 6 、课题研究的方法： 课题研究的方法， 指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题 的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同 时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分 的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了， 花费的笔墨不必很多。 7 、课题研究的步骤