回忆中的母亲

1、回忆中的母亲一、教学目标1了解回忆录的特点：写真人真事，记叙中可穿插抒情、议论。2学习本文以时间先后为顺序、以母亲“勤劳一生”为线索、以爱为 感情基调来组织材料的方法。3学习本文平实、质朴而又深刻的语言。4学习老一辈革命家由爱母亲升华到爱中国普通劳动人民的思想境界。二、难点、重点分析1课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？分析：课文围绕“勤劳”精选典型事例，突出了母亲的优秀品质。如煮 饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等表现了母亲的勤劳俭朴；没有打骂 过我们，没有同人吵过架表现了母亲的宽厚； 周济和照顾比自已更穷的亲戚表现 了母亲的仁慈；在家庭遭遇不幸时不灰心表现了母亲的坚强；对“

2、我”从事的事 业的理解表现了母亲对革命的支持， 这些事例平凡而又典型， 表现了母亲作 为“中国千百万劳动人民中的一员”的优秀品质。2课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？分析：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索，标明事件的时间并按顺序 安排记叙的内容。如课文第二部分中，记叙了庚子年（ 1900）受灾农民吃大户，乙末年 （1895）除夕被迫分家， 光绪三十一年（1905）母亲送子读书等， 甚至引用侄儿、 外甥的来信，也标明时间。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但 脉络清晰，有条不紊。3本文在记叙中适当穿插一些议论抒情有什么作用？分析：以记叙为主，适当穿插一些对人物、 事件的

3、议论， 抒发作者的感情， 这是传记体文章在表达方式运用上的特点。 这些议论可以突出人物的品质， 揭示 事件的意义，起到画龙点睛、深化主题的作用。本文第 14、15 段正是这样，这 两段承前文所叙， 以抒情的笔调， 写出母亲所给的宝贵财富， 在自己几十年的革 命历程中所产生的巨大作用和深远影响， 感情真挚深沉， 并点明了母亲 “值得我 永远回忆”的原因。4. 本文的布局有什么特点？分析：布局就是安排文章的结构，它主要包括确定顺序、选择材料、安排 详略、前后照应、过渡衔接等。回忆我的母亲的布局就很巧妙。（l ）确定顺序。以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序，纵 横交叉，点面结合，既照顾全面

4、，又突出重点。首先，开头和结尾在时间上相照应开头写 “得到母亲去世的消息， 我 很悲痛” ，结尾写“母亲现在离我而去了这个哀痛是无法补救的” 。“现在” 同“得到母亲去世的消息”的时间完全一致。然后展开对“母亲勤劳一生”的回 忆。从“我能记忆时” 起，到“母亲离我而去” 为止，其中， 各有侧重地写了 “四 五岁时”、 八九岁时”、 “庚子年”、 “乙未年”、 “ 1905年”、“ 1908年”、 “ 1909年”、“1919 年”发生的事情。其间还插入横的）顺序，表现了母亲“勤 劳刻苦”、“俭朴善良” 、“深明大义” 、“支持革命” 等优秀品质。“纵与横”、 “点与面”结合得巧妙自然，入情合理

5、，顺理成章，令人信服。（2）选择材料。全文紧扣开头的中心句“我爱我母亲，特别是她 勤劳一生”选材和组材。重点详写了母亲“吃苦耐劳”、“持家有方”、“善良 俭朴”、“身传言教”，以照应和突出“特别”；又用一定篇幅写母亲的其他优 秀品质以照应“很多事情” “值得我永远回忆”，这便是中心统率材料，材料为 表现中心服务。（3）安排详略。回忆母亲优秀品质部分写得详尽，夹叙夹议，叙议结 合，突出母亲的平凡和伟大。分析母亲优秀品质对“我”的深刻影响和“我”对 母亲的感思、怀念、哀悼写得略。以议为主，结合抒情。详略得当，多角度、全 方位地表现了母亲勤劳的一生， 并突出了母亲的各种优秀品质及其对 “我”的深 刻

6、教育和影响，从而使报答母亲的深恩升华到尽忠于祖国母亲的高度。（4）前后照应。主要体现在时间的纵向发展和事件的横向联系合理交 叉，以及母亲各种优秀品质的相互渗透和对 “我”的深刻影响等方面， 把“回忆” 的内容同“我”的感受和谐地统一成整体，使全文中心突出，文气贯通。（5）过渡衔接。纵向顺序叙述，用了表时间推移的词语，如“从我能 记忆时起”、“我到四五岁时”、“庚子年（ 1900 年）前后”等，过渡自然， 前后衔接。横向顺序记叙，则以表现母亲各种优秀品质的提示语来连接上下文。 如“母亲是个好劳动”、“母亲这样地整日劳碌着”、“母亲的聪明能干”等。 通过“回忆” 这条线索的串接和提示语的过渡， 将

7、文章各部分内容巧妙而紧密地 组合成一个有机的整体。5课文的第七段最后写道：“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我的心中留有深刻的印象。 ”这句话在文中有什么作用？分析：这至关重要一句是全文的枢纽。 它不仅归结了前文所记叙的内容， 而且导启了后文要表现的主线。其中“勤劳俭朴的习惯”是众所周知的，不赘述 了。值得注意的是“宽厚仁慈的态度”，这一点在前段中虽处于次要地位，但也 不时提及。如母亲“从没有打骂过孩子”，“没有同任何人吵过架”，“同情贫 苦的人”， “周济和照顾比自己更穷的亲戚”。更应该重视的是，作者在“同清 贫穷的人”后面特意用破折号说明“这是朴素的阶级意识”，从而

8、揭示了“宽厚 仁慈”的实质， 即中国劳动人民的与勤劳紧密相连的优良品质善良。 这就为 我们提供了理解第七段后内容纲目的钥匙。 封建地主阶级深重剥削压迫所造成的 血的事实， 母亲勉力维持的大家庭被迫破产、 分离，严酷的生活现实使母亲经历 了“最悲惨”的日子。从此母亲“朴素的阶级意识”“更强烈了”，不仅满怀着 “对穷苦农民的同情”，而且产生了“对为富不仁者的反感”。质朴的善良，发 展为朦胧的爱憎， 并且开始对社会发出了不平的呼声， 常有“沉痛的三言两语的 诉说”。正因为这样，母亲才下决心“节衣缩食”，以备培养出个“支撑门户” 的“读书人” ，来解脱生活给她带来的重压。 可是，千辛万苦培养出来的 “

9、我”， 由于不愿向落后反动的势力、 保守因袭的意识妥协， 终于远走他乡， 并未给家庭 带来什么益处，更没能“支撑门户”。希望的破灭，儿子的遭遇，促使母亲进一 步觉醒，认识提高了，爱憎分明了。所以，当母亲得知“我”参加新军、同盟会 等组织时，对这些当时被认为大逆不道的行为，母亲非但不责怪、反对，反而给 以不少“慰勉”。一个身处偏远山村的农妇能有这样的识见是难能可贵的。而当 “我”参加革命并已居于高级领导岗位时， 母亲仍甘于 “在家里过着勤苦的农妇 生活”，并“不脱离劳动”，这更是令人钦佩的。综上所述，我们不难发现母亲朴素的阶级意识及其在生活中的不断发 展、提高，是贯串课文第七段后内容的主线， 它

10、确凿无误地反映了母亲逐步觉醒 的过程。抓住这根主线，那些看来纷繁复杂现象的内在联系便昭然若揭了。6本文的语言有什么特点？分析：对于本文的语言， 初教者与初学者往往只看到它朴实的一面， 而 忽视它深刻的一面， 认识不到它朴质中见真情， 平实中见哲理的特色。 这是讲解 与学习本文的一大难点。本文没有曲折离奇的故事情节， 也没有华丽词藻的着意渲染， 但总司令 回忆的是自己亲历亲见亲闻的母亲的生活经历， 字里行间流露出的感情真挚而深 沉，读来亲切而感人。“我爱我母亲”、“我应该感谢母亲”、“愿母亲在地下 安息”这些平常文字由于发自心底，浸透了对母亲的挚爱之情。 “母亲这样地整 日劳碌着。 我到四五岁时

11、就很自然地在旁边帮她的忙我从私塾回家， 常见母 亲在灶上汗流满面地烧饭， 我就悄悄地把书一放， 挑水或放牛去了一到农忙， 便整日在地里跟着母亲劳动” 。这些写亲身经历、 切身感受的最朴实不过的文字， 使我们看到了母亲 “整日劳碌” 、“汗流满面” 的高大身影。“很自然地” 、“就 悄悄”、“便整日跟着”这些词语，说明“桃李不言，下自成跟”，母亲身 教的巨大力量，使总司令从小养成了劳动的习惯，学会了许多生产知识。85 岁 高龄，精神、饮食俱不如前的母亲甚望见儿子一面， “但我献身于民族抗战事业， 竟未能报答母亲的希望”，在这样的语境中，准确地用上一个“竟”字，含义非 常深刻， 既寄托了对母亲的无

12、限哀思、 深情怀念与终生遗憾， 又寄寓了作者把民 族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。再如：“母亲一共生了 13 个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只 留下了 8 个，以后再生下的被迫溺死了。 这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈 何的事情啊！”这几句平实的话蕴含着深刻的思想，是对旧社会的血泪控诉。在 旧中国的农村，溺婴是常有的事情，朱家也不例外，因为家境贫穷，无法全部养 活，才被迫忍痛溺死 5 个孩子。这个怵目惊心的事例， 足以揭示旧中国干百万劳 动妇女的牛马不如的悲惨境遇， 是旧中国农村的缩影。 后一句是画龙点睛的议论， 一个“多么惨痛悲哀”，一个“无可奈何”，字字滴血声声泪，悲惨万状万

13、般无 奈呵！再如：“但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。 庚子年 （ 1900年）前后，四川连年旱灾，很多的农民饥饿、破产，不得不成群结队去 吃大户” '。在这里，“和平”指中国农民勤劳朴实， 很多人世代为地主耕种， 尽管遭灾受难最为严重、惨烈，也能忍耐，能经受住煎熬，然而，灾难不会因为 他们的“和平”而放过他们。 “不得不”是无法忍耐的饥饿、破产逼迫着他们不 得已而“上梁山”成群结队去“吃大户”。这是最起码的自发的反抗行为， 但连这样的行为也遭到最血腥的屠杀。下文所述“血溅四五十里”就是明证。三、教学过程设计（一）快速精读测试。在速读全篇的基础上，快速归纳 18 自然段的

14、段意，并概括全文第二 部分第一层（ 28）的层意：第一自然段：第二自然段：第三自然段：第四自然段：第五自然段：第六自然段：第七自然段 :第八自然段：第二部分第一层层意：测试记录：快速归纳段（层）意速度（ 10段?时间）： 段每分钟快速归纳段（层）意正确率： 快速归纳段（层）意效率： 段分钟（二）激疑质疑。1关于“构架与思路”。下面是本文内容提纲。 如果用结构示意图表示 （每段用序号代替） 哪项更准确？ 分叙：记叙母亲一生主要事迹，歌颂母亲美德，感谢母亲养育之恩。回忆我的母亲 1. 回忆母亲勤劳俭朴的习惯， 宽厚仁慈的态度以及坚 强不屈的性格。2. 写母亲同情和支持作者参加革命。3. 概括母亲对

15、“我”的教育和影响。结叙一抒发对母亲的悼念之情，表达报答母亲深思的决心。 结构示意图：12 3 4 5 6 7 8A: 分叙 9 10 11 12 1314 15结叙 16 17123 45678B:分叙10111213141516 17总1234 5678C:分叙910 111213结 关于“训词与析问”。辨析下列各组两个词的不同含义，井口头造句，掌握其用法勤劳 庭记忆管束期望家勤苦回忆管教希望家境和睦周济 隔绝滋味悄悄和蔼救济断绝风味默默悲痛3关干“鉴赏与评价”。（l）第 9至 13自然段写母亲同情和支持参加革命， 这部分内容中有许多与前面 呼应的，试举出几个例子

16、。答：（2）第 14、15 段的内容，与上文有什么联系？答： （3）本文哪些地方有议论？这些议论的作用是什么？记叙文中的议论有什么特 点？答：（4）本文与一般回忆性文章比，在立意、选材方面有什么特点？答：（5）点明全文线索的句子是哪一句？答：4. 关于“概括与提炼”。（ l ）本文点明全文中心的是哪一句？答：（2）本文表达全文感情基调的句子是哪一句？答：（三）精读引导。第 1 题：“关于构架与思路”，难点在于 14、 15 段的作用，它们是对全文的总 结，还是对第二层意思的总结。第 2 题：关于“训词与桥句”，目的在辨析同义词，要善于抓住不同的语系进行 辨析。第 3 题：关于“鉴赏与评价”。（

17、 1）（ 2）两小题目的在于加深理解本文前后照应的结构特点。（3）题目的在于体会记叙中的议论的作用及其特点。（4）（5）两小题着重体会本文在立意、选材、组材，利用线索等方面的特色。 可以参照一般回忆文章来对比着理解本文的高明之处。四）疑难讨论第 1 题： A第 2 题：（略）第 3 题：（l ）第 9 段写母亲借债送子读书，第 10 和 12段写母亲同情、支持革命，都与 第 8 段写母亲的反抗意识以及她坚强不屈的性格相照应。 第 11 、12 和 13 段写母 亲坚持劳动，与第 4、7 段相照应。（2）第 14、15 段的内容是对第二部分（母亲对“我”教育和影响）的概括。（3）第 14 至 17 段大都是议论。这些在记叙基础上的议论把事件中蕴涵的意义 提示得更透彻， 把作者悼念、 赞颂母亲的感情抒发得更深切。 其特点是以议论为 基础，饱含感情。（4）本文立意新，组材巧，围绕表现母亲优秀品德这个中心选材、组材。作者 把热爱母亲的感情升华到一个新的高度，与爱党、爱人民、爱民族、爱共产主义 事业融合在一起， 这是本文立意的突出特点， 是一般的回忆母亲的文章所不可企 及的。（5）她