怎样培养学生的自信心 (3)

1、怎样培养学生的自信心 张丽摘要： 自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。本文阐述了自信心在儿童心理发展中的重要意义，并论述了如何培养学生的自信心。提出了科学评价学生，肯定学生的努力和进步；面向全体学生，充分发挥学生的特长，让每个孩子都有获得成功的机会；运用鼓励的方法培养孩子的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。 关键词：心理、自信心、鼓励、评价。 成人都知道，美好的童年生活令人难忘。小学阶段正是播种自信种子的佳期。生活上，我们常常看见一些积极主动的、活泼可爱的、充满自信的小学生，他们生机勃勃，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是

2、迫不及待地举手回答老师提出的问题。但是，也可见到一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生，一轮到他（她）回答问题时，就把头低着不吭声，或被老师叫起来后总低声地说：“我不会。”为什么同样年龄的孩子自信表现有如此大的差异？又如何培养和促进小学生的自信心？这是小学教学中学生健康心理教育的重要课题。 一、为什么要培养学生的自信心？1    现代学生现状：中国人有一个根深蒂固的观念望子成龙、望女成凤。父母亲自己争取不到的社会地位，实现不了的理想希望孩子这一代帮他（她）们去实现。现代孩子生活在这样巨大的压力之中。在他们成长过程中，父母总要求他们必须不断进步，却很少考虑他们是

3、否具有这样的能力，是否有信心去面对这么多的困难和期望。如果平时没有在培养他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫也没有信心去面对每一件事。表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。2培养自信心的重要性。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心作为成才的重要条件。近年来，许多国家都把增强学生自信心

4、作为培养目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一。从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。然而，相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养，学生不同程度存在自信心不足的表现也较为明显，因而需要加大这方面的教育和研究的力度。 二、如何培养学生的自信心？（一）、在教学中，助学生树立起“我能行”的信念记得看过一个美国故事：有一位叫亨利的青年，三十多岁了仍一事无成，但最终他却成为一家大公司的董事长，而令他改变一生的是他的一个好朋友的话：听说拿破仑有一个私生子流落在美国，这个私生子又生了一个儿子，他的全部特点跟你一样：个子很矮，讲的也是一口带有法国口音的

5、英语······  ”自此，他完全改变了自己对自己的看法，凭着自己是拿破仑孙子的信念，最后成功了。后来他请人调查了自己的身世，才知道自己并不是拿破仑的孙子。但他说：“现在我是不是拿破仑的孙子已经不重要了，重要的是我懂得了一个成功的秘诀：当我相信时，它就会发生。”这个故事耐人寻味，它说明了信念是人走向成功的一种精神动力，它让人心中充满激情，去勇敢的面对一切，直至成功。这个故事最后被人们称之为“亨利效应”。 作为一名小学教师，精心呵护和培育孩子的自信心是极为重要的。应从开学第一天起，就要让每一位学生树立起“我很棒，我能

6、行”的信念，并且把这句话作为班上的一个口号。每天早晨在家洗脸时对着镜中的自己笑一笑，告诉自己“我是最棒的，我能行”；每天在上课之前对着墙报上的“我很棒，我能行”大声齐念一遍；教室中一张从头到尾都不换的墙报上写着“我很棒，我能行”的警语，借以时时刻刻提醒着孩子们。    同时，在班级中开展“我能行”的活动，因为光对自己说“我能行”是不行的，要把它变成自己行动的指挥棒。所以，在班级中积极开展“我能行”竞赛，并设立了“我能行”奖，并让突出的孩子谈谈自己的体会。通过尝试，可以发现“我很棒，我能行”这句话蕴涵着巨大的力量。如有一名女生说：“爸爸和妈妈都很忙，经常三

7、、四天不在家，没有人陪伴自己，有时候还害怕，可她现在学会了对自己说，这是一个锻炼自己的机会，我可以锻炼自己的自立能力了；一个参加竞选当选的男生说，上次竞选时，一开始我很害怕，心里砰砰直跳，可我一想起那句话，我便满怀信心地走上讲台，最终凭借这份信心，我当选了，我很感谢它带给我的鼓励并且现在干什么事我都很有信心。可见，孩子以面目一新的胜利感，迎接新的挑战时，即便是难解的境况，也可以变成一种愉快的挑战，并对此充满了兴趣。通过这些活动，学生的胆怯心理逐渐减少，紧接而来的是一份份自信盈满心中，这正如爱默生所说：相信自己能，便会攻无不克······

8、;（二）、在教学中，要珍视学生的成功当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多

9、给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅阻碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。（三）、在教学中，多给学生创设成功的机会 孩子自信心是随着体验次数的增加而逐步增强的。因此，我认为凡是学生力所能及的事，都应放手让他们去做。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现

10、自己的力量。在树立学习成绩不好的学生自信时，应降低他们的学习要求，让他们与自已差不多的学生相比。这样他们取进步的机会就大一些，进步可以给他们带来自信，自信也可以让学生更进步。可见我们要在教学中，活动中不断的虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，给他们创造机会，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的自信心。如我在教贝多

11、芬这一课时，提出当堂背诵全文的目标，在交流评议中有两位平时很少发言的学生没有会背，我就给他们创设机会，耐心地期待，使他们当堂完成了背诵任务。从此，这两位学生的课堂发言的次数明显增加了。事实证明，学生在课堂上出现迷惑状况、遇到困难、思维阻塞是正常现象，教师在学生出现这些现象时，可以尽量给他们创设机会，从点滴的进步中来培养学生的自信心。（四）、在教学中，坚持正面教育原则对中小学生，尤其是小学生来说，自我意识、自我形象在相当大的程度上，是建立在比较崇信的人对其评价的基础上。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得

12、成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，则他们的自我形象相对就要差一些。教育实践证明：那些缺乏成功体验，经常受到师长呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使非常聪明好学的学生，如果经常受到各方的消极评价，久而久之也会动摇甚至丧失其自信心。要保证教育获得成功，要使学生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态，教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使这些“差生”感到“我还行”，“我还有希望”。当然，有时对学生做适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语，更不可

13、责骂学生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救药”。无论运用表扬或是批评都要恰如其分，不能滥用。对一些骄傲自满的学生不宜赞扬过多，以免助长他们的傲气。批评应该是为了设法避免或者防止将来发生类似的事件，而不是强调弥补错误，或者因为错误而进行处罚。教师的很多言行，都有意无意地具有评价的意义，因此，在学生面前教师要谨言慎行。（五）、在教学中，尊重学生的个性与特长 学记里说：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。各其心，然后能救其失也。”这段话强调了教育要根据学生的个体差异而进行，培养学生自信心，也应尊重学生的个性与特长，满足他们不同的需要，在教学中，如

14、何贯彻这一教学策略呢？ 1、教师对每一位学生认真细致地了解，有条件可以建立学生个性发展的档案，备课时，不仅要务教材、备教法，更要以学生发展为依据，紧紧围绕发展来安排教学内容、教学方法。 2、在课堂教学中既要考虑到学生的共性，又要照顾到学生的个别差异，在设计课堂提问或制定活动目标时，要注意对不同发展水平的学生设计不同层次问题或制定不同的活动目标，尽可能满足不同层次的学生的需要，提供获得成功的机会。例如教制作气象记录表一课时，对动手能力差的学生只要求做出气象记录表，对于动手能力中等的学生要求做出气象转盘，对于动手能力强、思维敏捷的学生，要他们进行创造，做出更漂亮、功能更多用起来更方便的气象转盘，这样不同的要求，使后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”、优等