培养学生自我管理能力

1、培养学生自我管理能力 班主任工作体会桃源镇中心小学 邓小娟有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说，班主任是学校里最苦的岗位。从教十多年来，我多次担任高年的班主任工作，在班主任的岗位上，我感触颇深。有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的喜悦。经过一次次心灵的历程，捕捉到一些工作方法，积累了一些经验。一、增进了解，加深感情，能使育人工作有的放矢。 在工作中我发现只有全面地、深入地了解学生，才能针对不同情况"对症下药"，因人施教。我觉得对高年级学生不妨民主一些，他们成熟了，能力强了，有什么事可以和他们商量商量。班主任要空出时间来，多找他们谈谈心、说说话。同时

2、，在了解学生的过程中，也要让学生了解你，让学生感到老师就象朋友一样,是可以谈心，可以信赖的,而不是一个高高在上，以权压人的“统治者”。实际上，学生从一年级开始，始终在老师严格的教育中，随着青春期的到来，自我意识的觉醒，他们已经不把你的教育当回事了，有的学生保持沉默，有的学生无所谓，甚至有的学生还会产生逆反心理，我们不妨换个角度试试看，换一种口气，换一种说法，不摆老师的架子，像朋友那样和学生相处，让学生感受到你的善意，你对他的关心和爱护，学生就乐于听你的，乐于帮你，乐于不给你添麻烦。这些感情投资，比等到学生犯错误大骂一顿效果要好些，学生也能够接受你。 为了能更多的和孩子们沟通，我除了常深入到学生

3、中和他们聊天外，还根据学生的年龄特点，在班里设立了小信箱，收到了很好的效果。高年级学生有主见，有认识事物的能力，但触及到个人隐私，个别现象，个别同学的事情时，他们就不愿意把自己的意见当面表达出来。有了小信箱以后，学生之间通过书信交流化解了误会，增进了友谊；他们会借助书信向我倾诉烦恼，请求帮助；更有一些责任心强的孩子，借写信的机会向我反映班里的不良现象，使我掌握了第一手资料。就这样，信箱也就顺理成章的成了我和学生沟通的桥梁。我借助信箱为学生化解心中的烦恼，让他们很快的从低落的情绪中走出来；我借助信箱向学生指出不足，提出希望，避免了直接批评学生的尴尬，收到了事半功倍的效果；我借助信箱为学生加油鼓劲

4、，使暂时处于落后状态的同学树立信心，奋起直追。渐渐的，信箱拉近了我和学生的距离，它成了师生、生生之间不可缺失的朋友。师生感情好了，学生自然会打开接受教育的闸门。由于感情的正向作用，学生受了表扬，觉得是老师的鼓励，受了批评，觉得是老师的爱护。使老师的教育，顺利地通过感情的筛选和催化，产生了积极的效应，并与学生本身向上的愿望结合起来，化作进取的动力，班级管理也就显得得心应手。 二、用好小帮手，实现自我管理，能使育人工作轻松有序。 一个班集体的建立，一股良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的，而且老师也不可能对班级的大小事务一一过问，有时是你想过问都没有机会，因为老师不可能随时随地都跟着学生，班级

5、里发生的许多事情其实学生们最了解，所以，有效地将小帮手利用起来。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。从其思想根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 在班干部的培养上，我的感受是千万不能大包大揽，管得过多过死，这样容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。因此班主任要做好指导，要学会放权，把一些具体事务派下去，建立层次分明的管理体系，可以先和他们讲清要求，明确职责，让他们各负其责，这就要充分信任他们，让他们一步一步，逐渐能独立工作，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。比如：在我们班

6、，每个小组有三位组长，分管学习、卫生和纪律。组长由小组同学自己选出，具体管理方法由小组同学自己制定，但必须和班级整体合拍。每天学习组长将作业情况反馈给学习委员，卫生组长负责每天值日安排并将情况反馈给生活委员，纪律组长负责管理本组同学纪律并将情况反馈给纪律委员。每周班会课，各分管委员总结各组上一周作业、卫生、纪律情况，再由小组同学商量改进办法。这样由大放小，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。更主要的是，减轻了老师的负担，培养和锻炼学生的管理能力。 三、开展活动，激发兴趣，能使育人工作丰富多彩。 兴趣是最好的老师。无论是成年人还是孩子，谁都愿意做自己感

7、兴趣的事。对于那些陈词滥调，索然无味的事情，会使人感觉淡漠。如果班主任对学生的教育单调且琐碎，一味地去说学生应该怎样，不应该怎样，对于高年级学生来说，起不到什么效果。为了让学生能主动遵守日常规范，我为学生制定了班级量化考核星级表。根据学生的水平和实际情况，我将实力相当的学生分为一组，共分六组。从作业、考试、卫生、纪律、课上发言、好人好事几个方面对学生进行考核评比，并做出明确规定。指派一名负责任的同学配合班干部记录。如：作业一项，能按时上交作业，字迹清楚工整，准确无误的，由学习委员为其加一颗星。书写不认真或出现错误的不加星，不能按时完成的，扣一颗星。这项内容完成起来看似容易，但要长期坚持下来，就

8、对学生好习惯的培养很有益处。每次测验考试，我也会对每组成绩优秀和进步很快的同学进行加分奖励。卫生和纪律则根据生活委员和纪律委员收集的各小组反馈的信息进行加分或扣分。课上发言直接影响到学生的听讲状况，这项工作由我负责，对于听讲认真，发言踊跃的加分较多，其他根据情况逐步递减。每周周五放学前，由班干部算出每人量化考核星数，评出各组最优秀的同学，可免写周末作业。每月计算一次考核总星数，评出各组月冠军给予物质奖励，并请他们发表获奖感言。学生对此活动兴趣盎然。因为同组同学水平相当，只要努力，都有获胜的可能。家长也反馈说，孩子到家里经常和家长说起评比的事，做作业比以前认真了，其他方面也有了明显的改善。学生有

9、了可比性，自然的对自己要求严格了，教师的工作也就好开展了。 另外，我还征求学生的意见，根据他们感兴趣的话题，召开班会，双向互动的学习经验交流会，热闹非凡的优秀作业评比开展活动虽然占用时间，但学生在参与活动时，潜移默化受到的教育却非同寻常，既为优秀同学提供了展示才能的机会，又能带动全班同学，创建起良好的班级氛围。 四、重视榜样，培养竞争，能使育人工作生机勃勃。 班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我自己首先做到，用实际行动感染和教育学生。另外，我还十分重视学生中的榜样力量。他们在一起，朝夕相处，一些优秀学生的言行自然而然会融入其他学生的心中，成为他们的榜样。教师对榜样的赞扬，也会指引其他学生向榜样学习。还有的时候，竞争伙伴也是相互学习的榜样。对于基础较差的学生来说，拿那些优秀生当榜样，并没有可比性，当然也看不到什么效果。为了激发他们的学习兴趣，我按这些学生的实际水平和他们自己的意愿，每两人结成一组，结成竞争伙伴，并帮他们聘请“小老师”定期单独辅导。将每次作业完成情况和小测试结果单独评比，对获胜的同学给予表扬。虽然这些待进生的成绩和其他同