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文档简介

1、葡萄沟教学案例与反思西固一校 马岩最近本人在学校公开执教了二年级语文下册葡萄沟第一课时的识字教学。从这节课的情况来看，让我收获真是不少。首先，在备课时，我采用了著名小学语文特级教师于永正所说的话：“如果说教师的写教案是显性的，那么钻研教材，查阅资料、搜集信息等就是隐性的。教师的备课，隐性备课重于显性备课，而隐性备课最重要的就是钻研教材.”所以我认真反复的研读了所要教授的课文。其次，我的这次备课做到心中有数，心中有学生。根据我们的实际情况，在设计时，我确定了两个教学目标，第一个是认会本课的11个生字，写会自己觉得难写的字。第二个是能正确流利地朗读课文。在设计葡萄沟的时候，我也力图能够让课上得扎实

2、、朴实，把文本中的各个语言点敲实、挖透。以下是我教学设计的一些思考：一、对于课题的挖掘先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。题目中，“沟”是需要掌握并书写的生字，我让孩子们通过形声字的特点进行识记，并组词理解“沟”的意思。 二、字词教学 字词教学本人主要采用集中分类识字的教学方法，将本课要求会读与会写的生字分成三大组：第一大组：地名和民族名称。第二大组：认读与会写的生字词。第三大组：多音字所在的生词。第一大组采用在地图中认读的方法，教给孩子在地图中识字的意识与途径。第二大组采用分类识字的方法。本人将本课生字词分成特殊名词，如：“山坡、梯田、碉堡、阴房”通过图片理解词义记住字形；根据偏旁

3、记字形，理解字义，如：“搭凉棚、摘葡萄、吃个够”； 根据结构记字形，如：“秋季、杏子、留着”；形近字记忆，如：“ 蜜桃、茂密”第三大组采用头脑转转转的游戏识字方法。通过自己的教学，我发现，在孩子自主识字的引导上还是出了问题，教师精心分好类的生字词，其实严重制约了孩子的独立自主识字的欲望与积极性。教学效果不是很好，效率也很不高。如果再让我上这一课，我会注重学生自主探究的学习过程，并做好学生自主识字的引导者。不会越俎代庖。三、写字指导根据学生在识字过程中重点分析的一些容易写错的字，本人进行范写（“留”和“密”），并强生字的占格。调书写要求学生写会自己觉得难写的字。四、回归文本，整体感知在集中识字后，我设计了让孩子们将生字送入课文，再读。并带着问题朗读：课文哪些地方写了“葡萄沟是个好地方”，画下来，读一读。在孩子们反馈的时候，教师进行总结性的板书。使孩子们对本文有个整体的认知。总之，本堂课教学比较失败。首先，作为教师，我一直在备适合教案的学生，而不是备适合学生的教案。其次，自己的教学语言还不够精炼，随意性太强。第三，朗读落实不够，学生与文本对话太少，朗读课文欠缺，目标落实不到位。由以上的问题我看到了自己的教学基本功很不扎实，以前备课只想教学方法，不管其他，而那样只会使教学失败，现在我知道了自己的问题，在以后的教学中要不断学习，更主要的是心里要

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