《泉水》教案及反思

1、5、泉水教学目标：1知识：会认8个生字，会写9个字。2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。教学难点：规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。教学过程：第一课时 一、导入： 你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？ 丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？ 板书课题二、初读感知，自主识字 1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认

2、识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。3、出示生词认读。 一股清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 清脆 自由读、指名读、开火车读4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。 泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”6、完成课堂作业本的第3题。三、写字：1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3、范写，重点指导： 出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，

3、仔细观察它们有什么异同？4、学生练习，把字写规范、美观。四、再读课文了解泉水的流动路线。1、轮读课文，其余学生边听边思考把泉水经过哪些地方划出来。2、出示填空题目：泉水流进（ ），流过（ ），流到（ ），穿过（ ），跑下（ ），跑进（ ）。3、反馈。4、拓展：泉水还会流过哪些地方？练习说话：泉水流过（ ）的（ ）。5、把刚才的填空改写成小诗读一读。第二课时 一、复习导入1、复习生字词：我们继续学习泉水，我们先复习一下上节课的几个生字。 2、完成课堂作业第2题。3、看得出咱们掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁当一回小老师？二、读议课文感悟 1、快速读第一自然段谁能先说说，如果让你

4、读这一段，你会怎么读呢？ 学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。 先自己练习一下吧。 指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？ 老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。 2、泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二五自然段，把答案画在书上。 学生边读边画。 你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？ 谁有不明白的问题？ 我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。 想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？泉水流到，它看见了，泉水说：。 3、自

5、由读六、七自然段，练习填空：泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。三、总结：1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。 2、朗读你最喜欢的段落，试着背下来 3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听 四、作业： 1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2、欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。板书设计： 5泉水 山腰姐姐多 平地杜鹃花清 果园果树甜 山谷画眉鸟美 没有完美的，但我们追求完美的泉水教后感今天赖正清老师来学校调研，学校安排我和周信芳老师每人上一堂课。说实在的，当我坐在

6、小会议室里等待赖老师来评课，看着旁边的周老师带着一份清清楚楚、详细的教案，我有点难为情了。因为直到课上结束了，我还没有拿出一份象样的教学预案。“粗枝大叶型”的我，在备课时总习惯先想个大的框架，然后在大框架中哪几个是我课堂的重点和难点，我该怎样处理这些细节。我会在大脑里反反复复地想上一遍又一遍，然后在草稿纸上涂呀，画呀。直到课上结束了，我才静下心来整理我的教案，反思我的课堂。其实，我如果在课前能把自己所思及思考之后的所得详尽地写下来，课后再根据课堂自己实际的教学过程进行对比（其实实际的课堂跟我们预先设计的教案肯定是有些不一样的），分析哪些我在课堂中做了改动，这样的效果如何；换一个角度，如果当时我

7、完全按照教案去处理课堂，那效果又会如何。然后思考哪些是需要我改正的，哪些是我成功的，根据这些再进行二度设计，那么相信自己的进步是自己能看得见的。总之一句话，勤快的人进步得快一些。我就是懒了些反思今天的课堂，觉得自己在这就个方面做得比较成功：1、比较注重学生的习惯的培养。虽然这是我们每个学科共同的任务，但不管怎么说，在小学阶段，语文课时多，语文老师多是班主任，因而在语文课上进行学生的读书、写字的习惯的培养，更多地就落在了语文老师身上。因而，我在平时的课堂也非常注重这方面习惯的培养。经过一阵子的观察，我奇怪地发现这么一个现象：很多学生在写字的时候，弯着腰，低着头，甚至有的头都碰到桌子了。可是等他们

8、把作业都做好之后，他们开始直起腰，抬起头来了。这可不是“反”了吗？所以我告戒自己，别以为有一年级的训练学生已经养成正确的读书、写字的习惯了，其实二年级是关键的巩固阶段，我可不能让一年级时，廖老师付出的那么多的辛苦白费了。2、比较注重字词的教学。我把本课的字词分散在不同的环节里教学，降低了难度。但在大局的分散中又有小局部的集中。像写字教学，在这节课中我就分了两个阶段。但第二个阶段就有个小“集中”把“股”“脆”“鹃”三个字放在一起进行了对比和规律的总结。3、比较注重课内的训练。在这节课中我有：多音字训练、朗读的训练、写字的训练、按课文内容填空的训练、拓展性的训练在一节课中关注了学生的听、说、读、写

9、的各方面的训练。但更多的是留给了我思考的空间：1、课前导入可以再简洁一些。我的导入是让学生先看三幅有关泉水的风景图片，然后让学生听听泉水的声音。在引出“泉水”这个课题。我原先的用意是想让学生看这三幅有代表性的图片，（1、泉水流过村庄2、泉水流过树林3、泉水流过山谷）为课的尾声“拓展性练习”作铺垫。我想学生看过这几幅图片，到后面的拓展说话就“有话可说”了。其实，学生在看图片时，他们的关注点根本不是“泉水流过什么地方”，而是“泉水原来是这样的”。这样不仅对我后面的教学没有多大帮助，反而浪费了很多的时间。还不如干脆开门见山地直接揭示课题。2、课堂的节奏比较快，气氛中少了点活泼和轻松，我总在担心学生与我一起学习会不会太累了？如果能放进一些活泼有趣的歌曲配着让学生做做课间操，学生肯定学得更开心吧！3、在读书面