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文档简介

1、超越知识 走向智慧发现问题，大胆疑心，寻根问底，是创造的开端，也是创造型人才的重要品格。因此，在教学活动中，我们要非常注意鼓励孩子质疑问难。一个富有好奇心的提问可以引起全班学生的兴趣，从而使他们学到许多新东西，使课程表达人文性和科学性的结合。学完?太阳?一课，我鼓励学生提出有关太阳的问题。于是，有的问：太阳为什么会发光呢？有的问：太阳每秒钟能发出多少能量呢？还有的问：太阳是怎样运动呢？太阳会不会熄灭呢？那么，如何对待学生的这些提问，使他们的求知火苗得以越烧越旺呢？现代认知心理学研究结果说明，学生承受知识的过程应该是主动承受的过程，那样的学习才会有意义。教学的最终目的是要求学生将承受知识的过程变

2、为独立探究知识的过程。我正是以这样的理念为指导，带着孩子们去揭开太阳的神秘面纱。一、观察太阳孩子们每天迎着朝阳去上学，踏着夕阳的余辉放学回家，太阳对他们来说再熟悉不过了。带着学生观察日出、日落的情景，用望远镜观察太阳黑子，能让学消费生浓重的探究兴趣。他们写下了许多生动的观察日记，把太阳黑子比喻成雀斑、老年斑、太阳的癌细胞等等，甚至还想到要给太阳治一治。确实，观察是智力活动的门户，是创造的源泉。二、阅读有关太阳的文章在教学过程中，教师要引导学生涉猎教材以外的文字资料，让学生自己在成为一个发现者。我让学生广泛搜集有关太阳的文章，自己阅读并探寻出有关问题的答案。于是同学们都抢着要去图书馆借阅关于太阳

3、的书。有的找到太阳发光的原因是：太阳上的主要气体是氢，氢在高温、高压下产生核聚变，释放出大量能量，产生光和热。有的理解到太阳每秒发出的能量相当于爆炸颗百万吨的氢弹三、想象太阳熄灭的情景想象是智力活动的翅膀。小学生的课堂应当是充满梦想和想象的。教师在课堂上应创造各种想象的时机，让学生张开想象的翅膀，自己考虑，异想天开。在这一课中，我出的想象题为：太阳熄灭的那一年。当学生乘着想象的骏马飞到亿年后的光阴里时，他们兴奋不已，有的想象自己和同伴把人造太阳送上天空，有的想象自己登上了已变成白色球体的太阳。学生在想象中进一步认识了太阳。四、赞美太阳的精神在理解太阳诸多特点的根底上，让学生抽象、概括出太阳的精

4、神，有助于培养学生的思维才能，让学生充分发挥其创造性。有的从太阳给人类带来光明和温暖，想到它的无私奉献；有的从动物、植物都离不开太阳，想到它的博爱；也有的从太阳几十亿年如一日，准时准点地工作，想到它勤恳、踏实的工作作风。学生在考虑中，思维的广阔性、灵敏性、深化性都得到了开展。教育是对人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。教育活动关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。智慧的教育，关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之思想不误入歧途，进而导向事物的根源。每一个教育工作者都有必要树立这样一种观念：学习者不是承受知识的容器，而是一支有待点燃的火把，是将来

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