统编版三年级语文下册第7课《鹿角和鹿腿》优质教案+导学案

1、7鹿角和鹿腿教学目标1.会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3.能根据提示讲故事。4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。教学重难点了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。教学策略1.识字写字本课要求认识的生字有5个，可以联系生活经验来理解。例如“皱、怨”，可以通过扩词，引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的字有12个，要指导学生观察字体结构，发现规律，分类学习。2.朗读教学朗读时可以

2、抓住重点语句，特别是对鹿语言、神态、动作描写的句子，体会鹿的心情变化。在指导朗读中，进一步把握故事的内容。3.语言运用利用课后第二题，帮助学生梳理故事内容。在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的过程；再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评价、改进。教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“皱、配、怨、狮、逼”5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。2.能根据提示讲故事。3.通过对课文重点语句的自

3、读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。教学过程板块一 创设情境，导入新课1.创设情境：看，谁向我们走来了？小鹿的图片。（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来给我们描述一下它呢？（2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课文题目）2.字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。3.指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,而是“鹿”本身。通过创设情境，

4、吸引学生的注意力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。板块二 初读课文，整体感知1.自读课文，要求。：l 用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。l 将课文的生字圈画出来。l 想一想：课文讲了一个什么故事？2.检查自学，识记生字。（1）要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。：（2）自由朗读课文，读通、读顺。（3）含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。：l 我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！l 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴l 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。l 鹿用尽全身力气，使劲

5、一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来3.全班交流，理清脉络。（1）课文讲了一个什么故事？（2）结合课后第二题，句子帮助学生理清思路。：鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。（3）小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。【设计意图】本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。板块三 品读感悟，正确评价1.欣赏鹿角，体会惊喜。(1)请学生朗读第24自

6、然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。(2)学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽）(3)相关语句。：l 鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”l 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。抓住“忽然”体会鹿的惊喜。（4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴）（5）同桌互读。（6）仿写句子。：我的_多么_，多么_。2.狮口逃生，体会腿美。（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？：唉，这四条腿太细了，怎么配

7、得上这两只美丽的角呢！（2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？（4）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么?（狮子图片）（5）指导学生朗读第45两个自然段。3.体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了）4.师总结：有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。【设计意图】通过抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价。板块四 观察结构，指导书写1.“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。2.学生交流如何识

8、记这7个字。3.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。4.教师范写，学生观察。5.学生书写，展示，评价，修改再写。【设计意图】本课要求书写、评价的字较多，教师要引导学生观察总结，提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结，学生对生字的印象会更深刻。第2课时课时目标1.会写“配、传、哎、狮、叹”5个字。2.通过朗读，感悟故事寓意。3.学会抓住关键词讲故事。教学过程板块一 诵读品味，感悟寓意1.鹿对角和腿评价的句子。：l 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！l 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！l 两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却

9、让我狮口逃生！2.这三句话分别在课文的哪里呢？快速默读课文，用“”画出这些句子。3.指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事主人公鹿的心理活动，调整语调、语速再读。4.小鹿最后明白了什么道理？5.揭示寓意：寓言是生活的一面镜子。生活中,任何事情都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。6.总结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了这个故事。（板书：寓言读故事明道理）【设计意图】将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事

10、的方法：先读懂故事内容，再思考故事要说明的道理。板块二 抓关键词，练习讲故事1.提示。： 角： 美丽 欣赏 差点儿送命 腿：难看 抱怨 狮口逃生2.根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。（1）同桌练习，互相提建议。（2）指名讲述，师生共评。3.讲故事的要求。：l 尽量用自己的话讲故事。l 让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。l 把狮口逃生的紧张和危急讲出来。4.推荐课外阅读。鹿角和鹿腿选自伊索寓言。丰富的想象，富有启发的寓意，出色的艺术技巧，让这本书历来为人所称道。这本书里面还有故事农夫和蛇狐狸和葡萄北风和太阳喜欢读书的孩子就赶紧去读吧！【设计意图】抓关键词

11、练习讲故事，既是对课文内容的巩固，也是对学生语言表达的训练。 课外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和补充，可以激发学生阅读寓言的兴趣。板块三 指导书写1.“配、传、哎、狮、叹”5个字。2.开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。3.学生观察生字在田字格中的位置。4.教师示范重点字及笔画。学生观察。5.学生练习书写，教师巡视并指导。【设计意图】写字教学中可让学生多观察，找准重点笔画或结构，让学生学会自学，养成认真观察的好习惯。发挥学生的主体作用，教师从旁引导，将主动权交给学生。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，积极引导

12、学生认真朗读课文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：1.创设情境，调动学生的学习积极性。新课程标准和新教材均要求把激发学生的学习积极性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢？于是，我努力创设了快乐学习的氛围。2.在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人。学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、发现者。新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。3.在朗读

13、指导中，使学生感悟道理。通过创设一种富有感染力的情境和运用多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生的学习积极性，使学生与作者和文中主人公产生共鸣，从而感悟道理。整个朗读的过程为弘扬学生个性、激发学生兴趣服务。7鹿角和鹿腿导学案课题鹿角和鹿腿课型新授课教学目标1.会认“称、禁”等8个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容。 3.体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。懂得不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值的道理。教学重点理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了

14、解课文蕴含的道理。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2.预习课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情境，质疑引趣(用时：4分钟)1.出示鹿的图片，谈话：我们认识一位新朋友，大家喜欢它吗？喜欢什么？ 2.板书课题鹿角和鹿腿，引导学生针对题目，提出有价值的问题。1.学生看图片，说自己的认识。2.学生齐读课题，质疑：鹿角长什么样？美丽的鹿角为鹿带来了什么？鹿腿给鹿带来了什么？ 学生可以结合图片谈谈对鹿的了解，从已有经验出发。二、初读课文，识记字词(用时：16分钟)1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读一边注意圈画出的生字，巩固课前预习成

15、果。2.教师组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。(1)指名认读生字。(2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。(3)引导学生展开识字方法的交流活动。3.指导掌握多音字。4.检查词语、句子的朗读，巩固字音。 1.学生自由朗读课文，遇到圈出的生字仔细辨别，借助识字表读准字音。 2.学生展开小组互学生字活动：(1)认读生字，交流识字方法。(2)学生交流：利用形声字的特点识记 “挣”“塘”“映”“欣”“狮”“致”，运用对比识字的方法比较“哎”和“叹”，“传”和“转”，运用字理识字的方法识记“赏”“鹿”。 3.根据多音字的读音能辨别组词。4.学生开火车读词语，读通每一个句子。1

16、.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复认读。 2.教师要尊重孩子已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。 3.教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。三、默读课文，整体感知(用时：8分钟)1.教师组织学生默读课文，思考问题：全文主要讲了一件什么事？美丽的鹿角到底给鹿带来了什么？ 2.教师组织学生围绕“课文讲的是一件什么事”展开交流，并尝试着概括全文。1.小组合作轮读课文。 2.学生默读课文，交流：课文按事情的发展顺序记叙了鹿在饮水的时候赞美自己的角，抱怨自己的腿太细，结果四条有力的腿让它获得安全，而美丽的角让它陷入危险之中。引导学生抓住事情发展的顺序概括文章主要

17、内容。四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)1.教师指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。 2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针 对书写难点进行交流。3.教师利用课件逐一展示“鹿、塘、赏、狮”的书写，引导学生观察。 4.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。 1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。 2.学生注意书写，“鹿”的中间部分是两竖，“赏”的下部分是“贝”，不是“巾”，“狮”整体上左窄右宽。 3.学生仔细观察每个生字在田字格中的位置。 4.学生逐一练写。 5.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，

18、针对老师的建议进行修改。1.学生书写的时候，要注意“鹿”的书写，中间部分不要写成“曲”，“赏、狮”笔画较多，注意结合比例。 2.学生在书写“匀”时结合字义来记忆两点位置、大小。五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。 1.学生针对教师的意见想一想怎样改进。 2.学生在与家长共读的过程中对课文的了解达到熟悉的程度。教师要善于鼓励学生多动口，多动脑，巩固读文基础。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习课文，导入新课(用时：3分钟)1.教师指导学生浏览课文，回忆课文主要内容。2.教师点明本课学

19、习重点理解寓意。 1.学生交流课文主要讲了什么事。 2.了解本课学习重点。 通过回忆上节课学习的内容，点明本课重点内容，开门见山。二、精读课文，明白寓意(用时：25分钟)1.教师指导学生默读课文，直入重点，理清顺序。(1)教师出示句子指导学生对句子进行分析感悟。(2)指导学生朗读表现鹿语言、神态的句子。 2.教师指导学生找出表现鹿角美丽的句子。 (1)指导学生抓住句子中的词语进行理解感悟。 (2)指导学生有感情地朗读鹿的话。 3.指导学生找出“角差点送了鹿的命”的句子。(1)教师组织学生读文，寻找相关句子，交流。(2)引导学生有感情地朗读相关的句子。 (3)小组合作，试着分析鹿此时的心情。 4

20、.指出有关腿的描写。(1)教师组织学生找出对腿的描写。 (2)教师引导学生分析此时鹿的心情。 (3)与赞美角的句子进行比较，指导有感情地朗读。(4)找出“狮口逃生”的句子，说一说有什么认识。(5)组织学生讨论，逃生后的鹿的心情，反思。 5.组织学生结合提示，用自己的话讲这个故事。 6.组织学生讨论：故事的寓意是什么。 7.组织学生讨论：你赞成哪种说法？说说理由。 1.学生默读课文，找出点明主题的句子。 (1)学生交流对句子的理解。(2)学生结合自己的理解读出相应的语气。 2.结合对句子的理解与感悟，读出鹿对角的欣赏与陶醉。 3.学生联系上下文找句子分析、理解。 (1)找出相对应的句子。(2)交流自己的看法。(3)结合自己的理解与感悟，有感情地读句子。 4.学生找句子分析、感悟。(1)找出相关的句子。(2)设身处地地感受鹿的心情。(3)带着自己的体会有感情地读句子。 (4)展开合理的想象，感受鹿的“劫后余生”。 (5)感受鹿脱险后的心理变化。5.学生根据出示的提示语讲故事。 6.学生通读全文，结