利用三角形全等测距离(说课稿)

1、1说课稿课题：4.5 利用三角形全等测距离 （P108 至 109 页）一、说教材（一）、学生起点分析学生的知识技能基础： 学生在本章的前几节内容中已经学习了 “三角形”，“全等三角形” 以及“探索三角形全等的条件” 。尤其是通过探索三角形全等，得到了“边边边” ， “角边 角”，“角角边”， “边角边”定理，用这些定理能够判断两个三角形是否全等,掌握了这些 知识，学生就具备了“利用三角形全等测距离”的理论基础。学生的活动经验基础： 学生在前几节内容中已经经历过解决实际问题的过程， 具备了一 定的分析问题和解决问题的活动经验。（二）、教学任务分析 学习的最高境界是将知识进行迁移，也就是知识的应

2、用。在本章前几节学生已经掌握三 角形知识的基础上，本课时的教学及学习任务是利用所探求的三角形全等的条件 “边边边”，“角边角”，“角角边”， “边角边”来测距离。（三）教学目标：1、 知识与技能：能利用三角形的全等解决实际问题。2、 过程与方法： 通过让学生体会教科书中提供的情境,明白战士的具体做法,并尝试思 考其中的道理,体会数学与实际生活的联系。3、情感与态度： 通过生动、有趣、 现实的例子激发学生的兴趣,引发他们去思考,并能 在利用三角形全等解决实际问题的过程中进行有条理的思考和表达。二、教学重点和难点教学重点 ：能利用三角形的全等解决实际问题；教学难点 ：如何灵活多样地构造全等三角形；

3、三、说教法 ：讲练结合法四、 说学法 ：相信学生并为学生提供充分展示自己的机会。 课堂上要把激发学生学习热 情和获得学习能力放在教学首位， 通过运用各种启发、 激励的语言， 以及组织小组合作学习， 帮助学生形成积极主动的求知态度。 组织学生合作交流， 通过小组合作， 为学生提供展示自 己聪明才智的机会， 教师发现了学生在分析问题和解决问题时出现的独到见解， 以及思维的 误区，这样使得老师可以更好地指导今后的教学。2五、教学过程设计本节课设计了六个教学环节：复习提问，情境引入，探究新知，练习提高，回顾思考，布置作业第一环节复习提问活动内容：复习全等三角形的性质及判定条件在下列各图中，以最快的速度

4、画出一个三角形，使它与厶ABC全等，比比看谁快！（以小组为单位抢答或个人抢答或根据不同情况而定）题如下：活动目的： 通过第1个问题的提问可以温习与本节有关的知识，帮助基础较弱或掌握 不牢的学生巩固旧知识，同时也是本节课的理论基础；第2个问题是为学习新内容作铺垫,向学生进一步渗透理论联系实际。第二环节情境引入情景置活动内容：引入一位经历过战争的老人讲述的一个故事，（图片显示）；需要测出我军阵地到敌军碉堡的距离。由于没有任何测量工具， 我军战士为此绞尽脑汁, 法，为成功炸毁碉堡立了一功。这时一位聪明的战士想出了一个办在一次战役中，为了炸毁与我军阵地隔河相望的敌军碉堡,3配合简图如下教师提出问题：你

5、知道聪明的战士用的是什么方法吗？能解释其中的原理吗？活动目的：用真实的故事引入新课，体现了三角形全等在生活中的广泛应用，适时的提问,激发了学生的学习积极性和好胜心。学生独立思考后，小组间相互交流看法。教师要注意帮助学生审题，引发学生思考，并有主动尝试利用三角形全等来解决实际问题的欲望，从而引出课题-利用三角形全等测距离。第三环节探究新知活动内容：教师引导学生可以用全等的方法测距离，来解决生活中的许多解决相关问题。给出例题：（见教科书174页,教师可适当加入情境，合理安排问题）,个人思考后，小组 讨论。小明在上周末游览风景区时，看到了一个美的池塘，他想知道最远两点A、B之间的距离，但是他没有船，

6、不能直接去测。手里只有一根绳子和一把尺子，他怎样才能测出A、B之间的距离呢？把你的设计方案在图上画出来，并与你的同伴交流你的方案，看看谁是方案更便捷。展示各组方案，小组成员代表讲述画法和原理，全班选定最佳方案，教师作出鼓励性评 价。活动目的：让学生懂得情境中使用的方法虽然是一种估测，不是准确值，但却是解决问题的好方法，鼓励学生通过积极探索、 讨论找出解决方案，通过合作从不同的角度得出不同 的测量方法。使学生理解透彻明白。方法1:4方案一_ - -先在地上取一个可以直接A,L - -B到达A 点和B点的点C ,连A-XT接 AC 并延长到D , 使CD=AC;连接BC并延长CC至 1E，使CE=

7、CB,连接DE并测量出它的长度，DE:的长度就是A ,B 间的距离。DEABC二DEC(SAS)AB=DE方法2:方案二AB=CD亡返回方法3:方案三B如图，找一点D，使才XAD丄 BD，延长AD至 C，使CD=AD连结BC，量 BC 的长/即得AB的长。ADCM ADB金CDB(SAS)BA=BC匚返回 n第四环节练习提高活动内容：巩固所学知识学生完成以下练习：练习1如图： 要计算一个圆柱形容器的容积，需要测量其内径，由于瓶颈较小， 无法直接测量，你如图，先作三角形ABC,再找一点D，使AD/BC，并使AD=BC，连结CD, 量CD得AB的长AD12f1*BC的长即解：连结AC，由AD/CB

8、，可得/ACD与厶CAB中:ACD仝 企CAB(SAS)1=Z2在5能想出一种测量方案吗？ 在一座楼相邻两面墙的外部有两点A，C,如图所示，请设计方案测量A, C两点间的距离。6练习2如图要测量河两岸相对的两点A、B的距离，先在AB的垂线BF上取两点C、D,使CD=BC再定出BF的垂线DE可以证明EDCAABC得ED=AB因此， 测得ED的长就是AB的长。判定EDCAABC的理由是（）A、SSS B、ASA C、AAS D、SAS练习3AB的卡钳，问：在卡钳的设计中，AO BO CODO应满足下列的哪个条件？（）A、AO=COB、BO=DOC、AC=BDD、AO=CC且BO=DO如图所示小明设

9、计了一种测工件内径E7练习4。如图是挂在墙上的一面大镜子，上面有两点A B。小明想知道A B两点之间的距离，但镜子挂得太高，无法直接测量。小明做了如下操作：在他够的着的圆上找到一点C,接下去小明却忘了应该怎么做？你能帮助他完成吗?匕面咼嗣点趾恥闕製喪厲苞；乩爵瀚点:酿絶离“鯉觀子:熬鶴 烹肯“呪法窝测品 e 小明镰 了细下提悍：秤锢鵜的君的園1上找到一叔.接卜盖山明却 忘F両诫窓融饨賈除能帮助他活动目的：对本节课的知识进一步的理解、巩固、提高。第五环节回顾与思考活动内容：师生互相交流利用全等三角形测量距离的合理性，在解决问题的过程中，采用了那些方案使不能直接测量的物体间的距离转化为可以测量的距离。（着重思考如何把距离的测量转化为三角形全等的问题）学生回忆、交流，尝试着对所学知识进行归纳、梳理。教师引导学生回忆所学内容，与学生一起进行补充完善，使学生更加明确所学知识。活动目的：使学生知道数学与利用所学的数学知识，把生活中的实际问题转化为几何问题，知道运用数学建模的方法解决身边的实际问题，并体会其中的转化思想。仁羽用三觴秒全等距有-主 要是解决RW聲冋殖言第