七年级地理《海陆变迁》教学设计

1、七年级地理?海陆变迁?教学设计一、教材分析本节教材,主要讲述“沧海桑田的变化,以及形成这种变化的原因.学习本节知识,要求能运用实例说明海陆的变迁,树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的根本观点,并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移一一板块运动学说的开展过程,进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养.二、学情分析学生的年龄特点,决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心,教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题,开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能,为学生创造自主学习的气氛.三、设计思路1 .教学目标知识与技能举例说明地球外表海陆

2、的变迁.了解大陆漂移和板块运动学说的根本观点.说由世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系.过程与方法通过拼图和分析示意图,培养读图水平、想象水平和推理能力.运用板块运动学说,解释地球外表根本面貌的形成及开展变化.情感态度与价值观通过大陆漂移一板块运动学说的开展变化,进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养.2 .教学重点、难点教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系.教学难点海陆变迁的原因.板块相对运动形成的地表形态.3 .教学方法演示、分析、讨论、推理为主的教学方法.四、教学过程教师活动学生活动设计意图地中海曾经有座美丽的小岛,它有一个神秘而乖僻的名字“幽灵岛,大

3、家想一想,为什么这么美丽的小岛却有一个乖僻的名字呢幽灵岛究竟从何而来,又因何而去呢难道真的是幽灵在作怪吗今天我们就揭开幽灵岛的对幽灵岛的名称的由来发表见解.通过悬念的设置,激发学生的求知欲.教师活动学生活动设计意图神秘面纱.在我们生活的美丽星球上,万事万物都处在不断的运动变化之中.陆地和海洋也不例外.有些地方陆地会变成海洋,有些地方海洋会变成陆地.究竟什么会引起海陆变迁呢实验探究水在这里代表海洋,露由水面的沙土代表陆地.实验一：如果不断向水里倒入沙土,插小旗的位置海陆情况发生了怎样的变化这是自然原因还是人为因素引起的海陆变迁呢实验二：请同学们设计方案,如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢材料：水

4、综上所述,引起海陆变迁的原因有地壳的变动、海平面的升降、人为活动.我们刚刚通过实验分析了引起海陆变迁的原因.在地球上这样的实例有很多,下面我们一*起去看一i看.实地考察荷兰的围海造陆工程.喜马拉雅山地区.海底世界.现在,大家来分析一下幽灵岛由现和消失的原因小岛为什么会屡次的生现和消失呢两个学说能够给我们一个解释,谈到这两个学说就要从一张地图说起,现在我们从世界地图上看看会得到什么启示.观察图片.分析引起海陆变迁的原因.利用实验探究的结论,分析各地海陆变迁的原因.观察世界地图,谈发现、谈猜测.通过实验探究,缩短学生与自然变化的距离,使学生更易接受.理论联系实际,学以致用.培养学生观察、发现、大胆

5、猜测水平.教师活动学生活动设计意图友情提示：同学们观察一下各大洲的轮廓你发现了什么你有什么猜测呢最早发现其中的奥秘是德国的科学家魏格纳,他是怎么发现的呢又提由什么猜测呢阅读材料1910年的一天,年仅30岁的魏格纳躺在病床上,目光正好落在墙上的一幅世界地图上.“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸,为什么竟如此吻合他的脑海再也平静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的只是后来由于受到莫种力的作用才破裂别离.大陆会不会是漂移的猜测是空想还是有科学依据的需要证据去验证.如果你是魏格纳,你会从哪些方面进行了严密的论证呢下面通过拼图活动,看看你会得到哪些启示呢探究发现一哪两块最有可能是一块大陆呢

6、二你是如何判断它们是一块大陆的呢魏格纳搜集材料和实地考察,他发现了1.动物的相似性；2.古老地层的相似性.两年后他正式提由了大陆漂移说.播放多媒体动画.过渡：在当时很多人产生了疑问,大陆为什么会漂移呢到了20世纪60年代,地球科学研究说明,大陆飘移是由板块运动引起的.就形成了板块学说.慧眼识图下面地图中蕴含板块运动学说的内容,你能发现它们吗阅读教师提供的材料.拼图活动,谈获得的启示.分析地层、生物这样分布的原因.根据动画,表达大陆漂移说的内容.利用地图和教师的信息提示,总结板块运动学说的内容.通过拼图活动,培养学生探究水平.充分利用地图学习工具,给学生足够的空间和时间,为学生自主学习创造条件；

7、锦囊妙计的使用使学生真正去发现,教师在课堂的角色也发生了转变.灵活的评价方式,激发学生的学习动力.教师活动学生活动设计意图锦囊妙计1 .看图例,绿色的线代表什么说明地球表层是一个整体吗由几个板块组成的呢2 .看图例-表示什么说明各板块处在什么状态各板块运动的方向一致吗相邻的板块是怎样运动的呢板块会怎么样幽灵岛为什么会屡次由现和消失呢你有地质学家的潜质吗读各大板块和火山、地震带分布图1,地中海的面积将会2.红海的面积将会3,珠穆朗玛峰的高度将会4,东非大裂谷将会5 .在南极地区发现了煤炭资源,这说明了6 .在台湾海峡海底发现森林的遗迹,这说明了测试评价正确答案的个数3个以内.你已经具备根本的地理

8、知识,还需要努力！正确答案的个数45个.你与地质学家仅有一步之差,相信你一定能够成功.恭喜你！全部正确！你已经具备了地质学家的潜质！结束语一个小小的岛屿开启了我们的探索、发现之旅,一个忽隐忽现的幽灵岛,让我们明白了沧海桑田的巨变.其实我们身边有许许多多的“幽灵岛等着我们去探索,去发现.在探索、发现中让我们体会到自然的神奇,也让我们感受到别样的快乐！享受生活从地理开始！利用地图和教师的信息提示、演示实验,总结板块运动学说的内容.分析幽灵岛屡次由现和消失的原因.小组讨论,完成评价测试.充分利用地图学习工具,给学生足够的空间和时间,为学生自主学习创造条件；锦囊妙计的使用使学生真正去发现,教师在课堂的

9、角色也发生了转变.灵活的评价方式,激发学生的学习动力.教学反思一、三维目标的和谐统一本节课的情感教育隐含在活动中,默化在细节里.从想方设法创设情境,到为降低难度将问题分级分类；从活动前的温馨提示到活动中锦囊妙计；从丰富多彩的资料选取到鼓励有加的特色评价等等许多环节的设计,都饱含了教师对学生的殷殷期望,而这整个过程中,教师没有一丝一毫的说教.二、切实可行的活动设计教师始终从学生的认知特点和年龄特点由发,想方设法使抽象知识形象化.例如,在“探究发现活动中,教师自制教具,使学生在动手、动脑、动口过程中,体验科学发现的过程,感知科学论证的方法.又如,在“慧眼识图时,教师利用自制的“信息条给学生以方法提

10、示.最后,在“地理测试中,教师主要根据七年级学生活泼好动、好奇心强的特点,将传统的“知识反应题设计成“地质学家的潜质测试,看似简单的形式转变,对学生来说,却是最好的礼物.点评本节课从一个小小的岛屿开启了孩子探索、发现之旅,一个忽隐忽现的幽灵岛,让孩子明白了沧海桑田的巨变.“难道世界上真的有幽灵岛吗引发孩子好奇的导入,实验的探究让孩子们明确了海陆变迁的原因,虚拟实地的考察,如荷兰的围海造陆工程、喜玛拉雅地区的发现、海底古河流三角洲的发现给学生探究问题得由结论一个有力的支撑,让学生在问题中、在情景中去发现、去分析、去综合.在讲述大陆漂移时,让学生去动手、探究、发现；利用自制教具拼图,让孩子得生哪两块最有可能是一块大陆,你是怎样判断的,层层递进,而后再引入到“如果你是魏格纳,你会从那些方面进行严密的论证从动物的相似性、古老地层的相似性得由大陆漂移说的全部内容,由此再导入板块学说,让学生慧眼读图,让学生在图中进行大胆发现,让学生一一的判断、分析、总结,从而得由了板块学说的内容,将难点的知识化解为通俗易懂的内容.课堂中创新性的设问时时再现,如“板