当前课堂师生互动存在的问题及建议-精品文档资料

1、当前课堂师生互动存在的问题及建议一、师生互动的概念互动有广义和狭义之分 , 广义的互动是指一切物质存在物的 相互作用与影响。我们通常所说的互动是相对狭义的互动 , 指在 一定社会背景与具体情境下 , 人与人之间发生的各种形式、各种 性质、各种程度的相互作用和影响。 它既可以是人与人之间交互 作用和相互影响的方式和过程 , 又可以指在一定情景中人们通过 信息交换和行为交换所导致的相互之间心理上和行为上的改变。1 师生互动作为一种特殊的人际互动 ,(interaction) 是指教师 和学生在课堂教学中为了达到一定的目标 ,相互影响、相互作用 , 共同推动教学过程 , 激活、展开、丰富与提升师生生

2、命的有机交 互过程。 2二、当前课堂师生互动存在的问题 师生互动作为学生的人际互动的一种重要形式 , 对学生的教 育和发展具有非常重要的意义。 然而在实践师生互动的活动当中 存在问题是多方面的 , 主要有互动形式单一、互动的对象单一、 教师垄断课堂互动、互动的深度和广度不够等。(一) 师生互动形式单一目前课堂教学中 , 大家普遍采用的是教师个体与学生集体、 教师个体与学生个体的互动 , 而教师与学生小组、学生个体与个 体、学生群体与个体、 学生群体与群体等多向主体互动严重缺乏。2 课堂师生互动形单一表现为这种互动是预成型的 , 教师在课 堂上说什么话、提什么问题、安排什么活动都是预先制定好的

3、, 没有丝毫的弹性 , 学生也只不过是配合教师表演的合作者。课堂 教学完全按教师的教案进行 ,教师只是得到想要的答案 , 对学生 其他的丰富想法置若罔闻。 在这种情况下 , 与其说教师是在倾听、 与学生交流互动 , 倒不如说是教师在倾听自己。因为教师在学生 回答问题之前就已经知道了答案。 这种互动是虚假的、 缺乏生气 的形式上的互动 , 不是真正的教师和学生情感交流的互动。（二）师生互动的对象单一 师生互动是课堂教学的主要交往形式 , 这种互动多是由教师 发起的。从课堂教学的情况来看 , 师生互动多为选择性的互动。 这种选择会因学生的性别、 成绩、地位及在班级中担任的职务不 同而不同 ,从互动

4、的对象上来看 , 教师更愿意与成绩较好的学生 交往。3 另有学者研究发现教师更喜欢同“优生”交往 , 但又担 心“差生”拖后腿 , 也不得不和“差生”交往。结果是与“优 生”交往的频率大于与“差生”交往的频率 , 而与“差生”交往 的频率又大于与“中等生”交往的频率。由此可见, 课堂互动中被忽略的不只有“差生”还有被称为“沉默的羔羊”的中等生 , 教师互动的对象多为优秀生和担任班干部的学生 , 忽略了占班级 大多数的中等生 , 由此可见其互动对象的单一。 4（三）教师垄断课堂互动从教育社会学的角度看 ,教师是社会化的承担者 , 制度文化 的传递者，具有法定的权威。教师成为了这一微型社会一一课堂

5、 的领导者 , 学生则成为被领导者 , 教师主导着课堂 , 师生互动具有 明显的单向性 , 即教师是互动的发起者、 领导者 , 并且这种单向的 互动目前在我国中小学课堂普遍存在 , 有学者 5 在 32 节课的调 查表明, 在“提问”的行为类型中 , 教师提问次数为 740次, 占总 提问次数的 97.2%, 而学生提问次数仅占 2.8%; 在“评价”行为 中只有教师对学生的评价 , 而无学生对教师的评价 ; 提出异议的 仅有 6次。由此可见 , 在课堂教学中教师处于垄断地位。（四）当前师生互动的深度不够 师生互动的广度不够 , 表现为参与的学生人数不多。在教学 过程当中 , 教师往往因担心课

6、堂教学的失控而情愿让自己的活动 尽可能多地占据课堂时间。 互动的对象偏向于乖巧听话而且成绩 好的学生 , 而且在互动方式上也多采取常规的、让学生感受不深 的全体式互动。 在这种情况下那些感受到互动体验的学生受到了 鼓舞,而没有互动机会的同学则体验到心理上的挫败感 , 感觉自 己备受冷落 , 久而久之会对教师形成偏见 , 对学习失去兴趣。 6三、促进师生良好互动的建议（一）课堂的师生互动从形式走向实质 要使课堂的师生互动从形式走向实质 , 教师就要从教案控制 的课堂走出来 , 进而转向师生共同创造、深化经验的课堂。这就 对教师提出了新要求 :教师不仅要备课 , 而且要备学生。 首先学科 知识是人

7、类文明的结晶 , 它是经过一系列的总结概括而成的 , 必 然远离学生的实际生活经验。教师要精心备课 , 通过生动的实例 和精辟的分析 ,将学习课程的目的、 意义告诉学生 , 将学科的发展 和存在的问题展示给学生 , 引起学生学习和探求的欲望。专业课 的内容粗看起来比较枯燥 ,如何化枯燥为生动 , 必须结合课程特 点采用适当的教学方法。 教师要创设课堂情境激发学生学习兴趣 学生的这种探究欲望将成为师生互动的动力。 7 其次, 教师应了 解学生身心发展的特点 , 认识到学生是发展中的人 , 他们具有个 体的差异性 , 同时具有丰富的创造力和活力 ,教师不应把学生简 化为“物”忽视他们主体性和创造潜

8、能 , 在课堂教学中教师应把 学生看成是完成课堂教学的合作者 , 与学生共同完成具有挑战性 的开放性问题 , 分享学生创造的喜悦 , 感受师生精神共同成长的 快乐 ,真正把学生看成是有尊严、有价值的发展中的人。（二）教师树立有利于互动的教学观 教师要树立科学的教学观要做到以下两点。第一 , 教师要树 立有利于互动的教学目标 ,要改变以往偏重知识的传授 , 过于强 调知识的系统性的落后教育目标 , 因为这种教育目标不利于师生 互动开展 , 教师应将教学目标分解成多级目标。 第二,教师要树立 有利于评价的教学观 , 以往教师的教学评价只重视学生的学习成 绩, 迫于社会、 学校、家庭的压力 , 教师

9、即使有新的教学方法也未 能付诸实践 , 只能采取较保留的方式来提高学生的成绩 , 建立有 利于互动的教学评价方式可采用档案袋的方式观察学生的发展 成长。教师要对学生进行客观的评价而不是仅以学习成绩为评价 标准 , 要善于发现学生的优点使之受到鼓舞 , 这样学生就能以较 高的学习热情投入到学习中来 ,主动参与到师生互动中来 , 在师 生互动中促进师生共同发展。（三）建立有利于互动的师生关系 教育活动是教师和学生进行交往的过程 , 师生关系是在一系 列的教育活动中建立起来的。 现代教学论认为 , 良好的师生关系 , 不仅影响学生的智力、能力及其社会化的发展和人格的形成 , 而 且影响教师的教育观和

10、行为包括对学生的态度、教学内容的取 舍、教育方法的选择等。 8 因此教师要在课堂上与学生进行良 好的互动 , 首先要构建有利于师生互动的新型师生关系。这种良 好的师生关系体现在两个方面 : 一方面是师生双方有主动交往的 愿望 ,另一方面是师生双方在交往过程中均能充分发挥其主动 性。良好师生关系的建立 , 有赖于教师和学生的共同努力 ,首先教 师要树立科学的学生观 , 这是建立良好师生互动关系的前提。在 教学实践中教师要克服传统意义上的“师道尊严”的种种弊端 , 做到教师的尊严和学生的尊严并重 , 正确地看待学生。把学生看 成是发展中的人 , 学生的身心处于发展状态 ,必然有这样或者那 样的不足 ,如认知水平低、 自控力差、 分辨能力弱等 ,教师应认识 到造成这种问题的原因是心理水平问题而不是道德问题。 其次教 师应该认识到由于遗传、后天因素 , 家庭、社会因素等学生个体 之间存在着差异性 , 教师不应该单单以学习成绩的优劣来衡量学 生的发展。最后