五年级上科学说课稿-维护生态平衡_教科版

1、.? 维护生态平衡?说课稿一、分析教材1、教材的设计意图随着年龄的不断增长，以及科学探究的不断深化，学生对森林、田野、草原、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和科学意义的问题。 “生物与环境二 单元是五年级上册“生物与环境一单元的继续。这一单元就是要引领随着学生年龄的学生经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的根底上进展科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是互相依存、互相作用和互相制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生心目中初步建立起的生态系统概念，形

2、成“生物与生物之间是互相关联的一个整体的认识。2、在单元中的位置整个单元的教学由 10个主题活动组成。首先从观察熟悉的“蔷薇花丛开场，研究“花丛中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联络，认识食物链和食物网。然后从设计和建造生态瓶开场，观察生态瓶内的动植物及微生物；接着研究改变生态瓶的控制条件，推测和观察条件改变后的生态状况，初步感受生态平衡的意义。最后将研究推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因；在理解学习国家?野生动物保护法?的根底上，通过上网、访问、实地考察等多种形式认识理解野生生物及其栖息地；进一步关注自然

3、界的珍稀动植物，在此根底上进展调查研究，做一个某种珍稀动植物生存现状和保护措施的调查研究报告，并提出自己的看法和见解。因此，我们可以用以下脉络来把握“维护生态平衡在本单元中的地位：蔷薇花丛 观察生态 改变生态瓶 他们是什么关系 做一个生态瓶 食物链和食物网 显微镜下的生命 维护生态平衡 保护野生动植物及其栖息地 保护珍稀动物和植物 3、教材内容构造维护生态平衡草原的生态平衡本课教材内容分为两个部分：第一部分是探究草原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴。二、分析学情?维护生态平衡?是生命与环境二单元的第八课，我们班的同学在通过前面的一至七课的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物

4、联络-食物链与食物网，同时，在经历过一系列有目的的考察活动后，学生已初步形成了“生物与生物之间是互相依存、互相作用和互相制约的，是一个互相关联的整体的认识。本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。进而认识引发沙尘暴的原因。教学对象是一群对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，学生只是从电视上，电影上和书籍中对草原、沙漠有所理解，对沙尘暴更是知之甚少。针对这一情况，因此，在后面对于本节课的根本教学流程设计时，我是这样预设的：搜集资料主要是搜集有关草原、沙漠、沙尘暴、泥石流的文字和图片资料-创设情景、观察描绘利用多媒体再

5、现草原、沙漠、沙尘暴、泥石流问题分析、推理形成共识。这一流程贯穿整个教学过程，有时也贯穿某一教学环节。三、说教学理念本节课设计主要表达：1、把握教学预设，关注动态生成；2、在讨论交流中取人之长，补己之短，学会尊重别人的意见；3、帮助学生将认识转化为行动，树立主动维护生态环境的意识。四、说教学目的的设置1、科学探究目的在学习活动中大胆合作、交流，积极探究研究，能做到取人之长，补己之短，学会尊重别人的意见。2、科学知识目的可以应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。3、情感态度与价值观目的能深化认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实

6、为行动。五、说教学的重难点1、培养学生的分析、推理才能。2、帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统可能失去平衡。六、说教法选择本课教学中老师通过直观深动的语言、图片、影音资料等，组织学生在学习活动中大胆讨论交流积极探究研究。通过一系列探究性问题，有目的的，一步一步的分析、推理，进而认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识。七、说学法指导1、通过形象直观的、图片、影音资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容，让学生在形象直观的学习活动中受到强烈的心灵震撼，进而认识到维护生态平衡的重要性。2、通过合作、讨论、交流，激发学生学习兴趣，帮助

7、学生拓宽视野，同时取人之长，补己之短。八、教学活动准备1、科学活动报告单。2、有关草原、沙尘暴的图片、影音资料九、教学预设根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教发的根底上，我对这节课的教学预设如下：一、创设情境，激发兴趣1、师导入：同学们，你们见过草原吗？那你告诉同学们，草原什么样？设计意图：理解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联络的、开展的观点来认识草原上的生物和草原生态。2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽的草原。多媒体：“美丽的草原。学生欣赏草原。设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习兴趣。二、探

8、究草原的生态平衡1、看了美丽的草原以后，你有什么感受？2、草原上都有些什么动植物？师：板书：草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊3、草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链吗？生：在实验报告单上写出几条食物链4、画完以后同小组同学交流，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。投影展示5、如今我们以“草 兔 鹰为例，请同学们设想一下，假如食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？独立考虑 小组内交流 填写报告单1假如鹰少了，会发生什么现象？2假如兔子少了，会发生什么现象？3假如草少了，会发生什么现象？6、推测：假如上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么样子？7、刚刚我们假想了草原

9、上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反响，这说明了什么呢？独立考虑 小组内交流 反响汇报帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。8、考虑：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？让学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。9、人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，进而导致草原生态平衡的破坏呢？让学生充分讨论后作出分析三、认识沙尘暴生成的原因1、过渡语：人类肆无忌惮的破坏活动，必然会遭到大自然的报复，因此，灾难很快就降临在了他们的头上。这就是我们接下来将要去揭开的一个谜：是什么引发了沙尘暴？2、理解沙尘暴是什么？3、理解沙尘暴有什么危害？4、阅读教材上宁