二年级语文下册说教材

1、二年级语文下册教材分析 教材分析我们二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学生的语文实践能力。教学目标明确而富有整体性。教材继续以专题组织单元 ，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。这种安排

2、体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。教材体系的安排单元主题口语交际第一单元春天里的发现春天里的发现（写一写）第二单元奉献与关爱伸出我们的双手第三单元爱祖国，爱家乡夸家乡（写一写）第四单元用心思考，勇于创造我们的小制作第五单元热爱自然，了解自然奇妙的动物世界（写一写）第六单元培养优秀的品质大家都来帮帮他第七单元要正确看待问题，善于思考看图编故事（写一写）第八单元走进科技的世界身边的科学打开书本仔细研读，我们会发现本册书在课程安排上的的一些新特点1、本册共有32篇课文。同上册课文相比，第一：它少了专题识字课。第二：为体现与中年级的衔接，

3、安排了四篇略读课文。它们是：第8课卡罗尔和她的小猫、第16课充气雨衣、第24课玩具柜台前的孩子、第32课阿德的梦。略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。2、在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。3、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与课文内容相关的知识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，

4、引导学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，重要的是引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的语文学习经历和学习内容。二、学习目标1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字，正音。2.、会认400个字，会写300个字。3、有主动识字的愿望，在生活中自主识字，培养独立的识字能力。4、养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形体美。5、喜欢阅读，对阅读有兴趣。在阅读中主动积累词句。6、学习默读，在老师的指导下做到不出声，不指读。7、讲普通话，愿意与人交流，会倾听，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。8、对写话有兴趣，学习使用逗号、句号、感

5、叹号。学习写日记。9、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。三、教学建议识字和写字教学本册教材要求会认400个字，会写300个字。不再安排集中识字，而是随课文分散识字。学生的识字能力在提高，识字量却在减少，因此相对来说学生的识字任务减轻，。但识字仍然是一个比较重要的任务。在教学中我们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则，培养学生自主识字的能力。在具体教学时以下方法供大家参考：识字教学：“三步一等”识字法第一步：预习课文，探究规律，自主识字。学生在预习课文时，我要求学生用浅色的彩笔将课文中的生字词标出来。这样，生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次

6、读课文时，一到这儿就会引起对生字词强化记忆。这样做，既符合教学目标中提出的在课文中识字的要求，又能让学生在朗读课文中自觉联系上下文理解字词的意思。在生字的初次认读中，要求学生一定要要读准音，学会借用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。如：编写字谜：头发旁边三滴水（泼）；危险的月亮（脆）；老总的耳朵（聪）；眼睛困乏(眨)第二步：小组合作，展示自我，识字过关。在教学中，我一般采取小组合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。首先小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，挑选优秀的识字方法在全班内交流。然后进行生字过

7、关，检查每个同学对生字的认知情况。检查方式既可以采取组内同学互查，也可以小组之间比赛互查。教师最后对检查中的易错字重点指导朗读。识字过关既有每一篇课文的生字过关，也有每一单元学完后的巩固过关。第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。形式多样，主要指各种识字游戏。可以采用“猜谜”、“鼓掌传字”、“形声字扩展”、“找朋友”、 “听音找字”“玩扑克”（将生字卡片变为扑克）等。学生在课间做这些游戏，乐此不疲。内外兼收，指的是学生不仅要认识书中的生字，而且要学会在生活中识字，在阅读中识字，养成主动识字的好习惯。阅读中识字，是巩固识字的最好方法。这就实现了教学目标中提出的主动识字、独立识字的要求一等：循序渐

8、进，允许差异，反复识字。汉字教学时，我们每个老师，每个班级都会遇到那么几个不能完成识字任务的学生。对待这部分学生，要学会等一等，允许他们在一定时间内可以有不会的内容。生字学习本来就是长期的、反复的过程。写字教学:(一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。（二）加强对课文中易错字的书写指导。本册教材中易错字有“溪”“烧、浇、绕”“展”“泼”“慌”“商”“染”等，首先，在教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象化，生动化，可以追本溯源辨字形。如一尘不染的“染”字，学生经常会把右上角的“九”多加一点写成丸。那“染”字为什么上面是个“九”而不是“丸”呢？教学时不妨跟学生讲

9、讲“染”的故事，和学生一起分析三个偏旁各自代表的意思。染，三点水，表示和水有关；木，这里指草木染料；九：表示次数多。然后再把三个偏旁的意思贯穿起来，就是“染”字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次。学生探讨了染字的构字来历，就不会把右上角表示次数多的“九”写成“丸”了。其次，不要负性强化易错字。如“溪、浇、泼、慌”等不要反复强调易错的地方，结果学生对的字型没有记住，恰恰记住了错误的地方。阅读教学（一）以读为本“读”是语文学习和教学的基本方法。教材中编选的的课文都是经过精挑细选的，它们文质兼美，语言典范，既能让学生学习语言，又能让学生思想上受到启迪，情感上受到熏陶。1、教学中我提倡学生要多

10、读课文。（1）、预习的时候要“五读”， 这“五读”不是“五毒俱全”的“五毒”，而是要将课文读五遍：第一遍可以“囫囵吞枣”的读，不求甚解，不求读准；第二遍是一边读，一边将自己不认识，不理解的词画出来；第三遍要求将课文中的字音读准确，句子能读下来；第四遍要求学生能将课文初步读通顺，句子读准确，不掉字、不错字，不读破句子；第五遍要求学生能够整体感知课文，读完后对课文有一个初步的了解。（2）、学习课文要多读。学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、段落要读一读；碰到优美的地方要读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。如第一单元的几篇诗文都很美，像找春天一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩

11、子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”笋芽儿一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子，教学时要引导学生多读，读出感情。2、读书中学会积累教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜欢的部分。我觉得象课文找春天笋芽儿泉水日月潭葡萄沟北京亮起来了雷雨等课文都应该全文背诵，诗歌部分自不用说。学生在多读书多背诵中才能积累字、次、句、段，篇等，才能不断沉淀丰富的语文知识。（二）阅读教学要重视朗读的指导。阅读教学要通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读

12、流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在本册学习中应该注意以下问题：第一、重视老师的范读。在教学新课文时，我一般采用范读的形式。尽管自己的普通话不那么好，声音也不够优美，比录音磁带和多媒体的录音差远了，但同学们还是很喜欢这种教学方式。因为在读书中，我可以借助自己略微夸张的声音，不同的表情来向学生传递信息，感悟内容。第二、选择恰当的读书类型 （1）以读促思型：指侧重知识技能的读，学习第四、第五、第六、第七单元时多采用这种方式，让学生在读中去思考，体验。如：葡萄沟葡萄沟为什么是个好地方？恐龙的灭绝庞大的恐龙为什么会消失了呢？

13、 画风课文是怎样写风的最大的“书” “最大的书”的书是指什么？为什么？我为你骄傲 “我为你骄傲”指的是谁为谁骄傲？为什么？玲玲的画 “好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。这句话告诉了我们什么道理？ （2）声情并茂型：指侧重人文情感的读（学习第一、第二、第三单元时多采用此种方式）如：找春天找出描绘春天美丽可爱的句子，读出美感。笋芽儿找出笋芽儿生长的句子，要响亮的、清脆的读一读。玩具柜台前的孩子研究令人感动的句子，充满感情的读一读。三个儿子你最喜欢的那个孩子丑小鸭丑小鸭很可怜的句子，要轻声读，慢慢读。 （3）熟读成诵型：指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方面的学

14、习）这三种类型及相互融合，又各有侧重。第三、选择恰当的读的时机：（1）整体感知时读（2）学习重点时读（3）遇到难点时读（4）引导感悟时读（5）升华情感时读第四、在体验感悟中学会朗读采用直观的、具体的方式去体验，从而感悟人物的人文情感演一演，读一读，悟一悟，议一议。如教学第4课小鹿的玫瑰花时，就可以让学生分角色演一演来体会。 （三），重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。口语交际教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于相互交流，提高口语交际的能力。教学中应注意：（一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。（二）注意创设交际情境，形成多角

15、度的交流互动。（三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。（四）教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。（五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容如学习我们的小制作，我觉得可以这样设计：布置。首先课前就先要布置学生动手去做小制作。交流。上课时学生带着自己的小制作来，彼此交流，互相观看，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，学生先说一说自己是怎么样做的。在说的过程中学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？评比。再评一评，谁的手巧，做的小制作最好？谁说的清楚、明白？写作本册教材安排了适量

16、的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。（一）主要方法：、读写结合，降低难度： 写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合，降低写话难度。、加强写段，平稳过渡： 加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。、宽容欣赏，珍视童真： 用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童趣。、语言规范，表达新意： 注重语言的正确、规范和表达上的新意。（二）师还可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。比如：看图写话、绘画日记、观察记录；给自己的照片、图画写文字说明；读后感、仿写；新课标在教材中的体现二年级语文下册教材

17、分析本册教材以语文课程标准为指导，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教材继续按照由浅入深，从易到难，突出重点，兼顾一般的原则来安排教学内容和练习形式，体现了新课程标准的精神。教村设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，避免了局限性。教材所选课文题材广泛，内容丰富；课文语言文字规范，生动。内容比较贴近儿童生活，体现时代特点。教材

18、注重帮助学生在学习语文的同时，潜移默化地接受思想教育，使道德品质教育渗透于学生学习语言文字的过程中，以利于儿童良好道德品质和文明行为习惯的养成，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。“我的发现”鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法，了解词语之间的联系以及表达方法等知识

19、。“日积月累”本册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”在双向互动交流中培养学生的口语交际能力。与本组专题密切相关。从本册教村开始，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”给学生提供展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文卡罗尔和她的小猫充气雨衣玩具柜台前的孩子阿德的梦。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有

20、写字要求。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有400个。生字表（二）是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。本册教材具有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容，进行爱国主义教学每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后是课文以及部分练习， “语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台

21、等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组的四篇课文，日月潭葡萄沟难忘的泼水节北京亮起来了，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过学习，使学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强了学生对祖国的热爱之情。再如第六单元，简短的导语点出了本组的专题培养优秀的品质。接着四篇课文，画家和牧童我为你骄傲三个儿子玩具柜台前的孩子，通过绘声绘色的人物语言、动作的描述和惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，向学生说明了无论古今中外，孝道都是永恒的美德。其他单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提

22、高学生的语文综合能力。2、结合课后练习，加强了思想品德教育。教材在思想品德教育方面，除每个单元教学的内容相对集中以外，还有下列特点：课后练习和单元练习中编有提高道德认识和道德判断能力的思考题，这些题目与学生的生活、思想有密切的联系。课后练习和单元练习中还编有指导学生行为的题目。这类题目有的是要求学生联系实际作出口头回答的。这样的编排，目的在于联系儿童实际，导之以行，培养良好的行为习惯。3、加大改革力度，注重知识的拓展。从二年级下册开始，教科书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。 “我知道”是基于课文内容而

23、进行的拓展；“宽带网”则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但是，对于整个组的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。“我知道”与“宽带网”以不同的形式，表达的是同一个目的以具体的实例向学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的能力”是一致的。以发展语言为主线，听说读写能力协调发展。教材把听说训练与课文并列编入目录，除每单元有一课听说训练外，在每个单元练习中还安排了一次说话写话训练。阅读教学中也把阅读和说话结合起来，使口

24、头语言和书面语言的发展互相促进。4、更新课文内容，注重教材的实用性。本册课本除保留了一部分优秀的传统课文外，还选编了许多贴近儿童生活的新课文。有描写美好春光的找春天，有发生在春天里的故事小鹿的玫瑰花，有奉献爱心、关爱他人的泉水雷锋叔叔，你在哪里我不是最弱小的卡罗尔和她的小猫，有反映首都新貌的北京亮起来了，有倡导动脑动手、勤于思考的邮票齿孔的故事画风充气雨衣，有引导学生探究自然奥秘的最大的书，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的画家和牧童我为你骄傲玩具柜台前的孩子，还有爱迪生救妈妈恐龙的灭绝阿德的梦这些介绍科学知识的作品。这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓

25、言、科普文章，语言活泼，生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。5、重视阅读训练，提供展示的机会。语文课程标准指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。本册教材还按照语文课程标准的要求，增加了默读这一训练内容

26、。同时，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在“语文园地”里设有“展示台”一栏。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己收集的描写春天的词句和书法作品。这样安排，从儿童的年龄特点出发，采取了他们喜闻乐见的、能主动参与和积极投入的方式、方法，能激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐把学习作为促进自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，这样能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。6、转变教学方式，倡导合作学习。本册教科书，无

27、论是单元前的导语、课后的练习，还是“语文园地”安排的学习活动，都尽量避免以“问题”或“要求”的方式呈现，而是以合作学习的形式或者以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然。像学习伙伴吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，发现问题、提出问题，同学习伙伴互相合作、交流、讨论。这样的教材呈现方式，充分体现了语文课程标准的理念所倡导的教师与学生之间的平等关系，读者与文本之间的对话关系。教材这样编排的目的，要求教师一定要转变角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，是教学方式的转变，也体现了倡导学生合作学习的思想。二年级下册教材以语文课程标准为指导，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教材设计理念：本册教材和前三册教材一脉相承，教材体系开放而富有活力，教材内容丰富而富有文化内涵，教材呈现灵活而富有亲和力，教材目标清晰而富有整体性。在此基础上，本册教材的课程性得到进一步的体现，开放性进一步加大，