![三年级语文下册第8课《李广射虎》教学实录_第1页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-3/9/03e2b83f-8488-4583-b0ae-a1c4ab12ada3/03e2b83f-8488-4583-b0ae-a1c4ab12ada31.gif)
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文档简介
1、.?李广射虎?教学实录一、激疑导学师:实物投影卢纶的?塞下曲?:林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。请你来读一读这首诗。生:读。读得通顺,但没有什么感情。又请三位学生读,情况一样不妙。师:你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗?生考虑,有一位举手。王成成:我想是因为我们没有理解这首诗的意思。师:你们理解这诗歌的意思吗?生:不理解。生:有一点点懂。师:是呀,要朗读好一首诗或者一篇文章,除了多练习,多琢磨朗读技巧,恐怕首先得深化地理解它才行。你们说是吗?生:是。答复大声师:那么是什么意思呢?其实呀,课文中已经告诉我们了。?李广射虎?是一种特殊的题材,就做文包诗。板书什么叫文包诗呢?你们
2、看看这三个字,也许能猜出来。生:文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。师:你们明白了没?其实,所有的文包诗都有一个共同的特点,那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗?生:在第23两自然段。师:是的,而且巧的很,这两段合起来正好的一个小?生:故事。二、激趣引探。师:这是个很有意思的故事。当我们真正理解了这个故事,我们也就明白了这首诗的意思。那么,怎么才算理解了这个故事呢?在古代,人们知道一个故事,一般是从“说书人的口中知道的,所谓“说书人“,是指一种职业,也指专门从事给别人说故事的人,一般说的是整本故事书。说书人讲故事很好听,他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽
3、致,生动有趣,让人听后深有体会。你想听吗?生:想呀!师:那你一边听,一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么?能做到吗?可以用笔做做必要的简单的记录。如今开场了。师:我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍,告诉学生,这是惊堂木,惊堂木一拍,就表示请安静,故事即刻开讲。再一拍。话说我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。学生听得入迷了。等我讲完,有两位学生开场带头鼓掌,其余学生马上也鼓起掌来了。点评:这里以说书人的角色,以讲故事的形式激发学生的兴趣,很好地引导学生去理解课文的23两段。其实也是一种学习目的的暗示:即像说书人一样将这个故事说得淋漓尽致、绘声绘色。其实,假如能做到这一点,那么学生就一定可
4、以将这两段朗读好。但是,这样的寓目的于无形之中,让兴趣增浓在听故事的过程中,自然而然,生动活泼。三、精读感悟。师:你从我的讲故事中体会到了什么?请整理一下,一分钟后交流。生:动笔整理。生:我从你讲故事的过程中,我体会到李广的神勇无比、力大无穷。师:惊喜地哦,你从什么地方体会到的?生:我从“那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。这句中体会到的。师:请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的体会。生:读得还不错。我从中体会到,箭扎得很深,肯定要很大很大的力气才能做到。附:第一课时,我受到黄达愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教绳子“扎的时候,我突然觉得这两样东西用得着。便将它们从口
5、袋里掏出来,然后把刀插进了橡皮泥的深处,于是学生自然轻松明了扎的动作和程度。师:还有谁来读一读。生:喊了两位,后半句都没有读好,问题出在句中的停顿上。师:点拨在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。示范后,请同学自己练习。生:读得很好。师:我从你的朗读中体会到了利广力量很大。这不光是你读得好,还有一个重要原因是文章写得好。假如这句话变成这样,你读读看,感觉如何?出示句子:那白羽箭深深地扎进了石头里,将士们拔不出来。生:我感觉没有原文的那种气势了。生:我觉得没有原文好,因为假如这样说,让人感觉不到将士们为了拔箭是用尽了方法和力量的。师:比较得好!确实文章是用了“任怎么也这个句式来表达的,这种表达方式让
6、人觉得坚决。你也用它来说句话。生:今天的家作真是多,任我们怎么写也写不完。师:说出了作业多,很好。不过有一点不能说谎。今天家作不多吧?!生:这首诗很难懂,任我们怎么读也读不明白。师:道出了这首诗很难懂。刚刚同学们造的这两个句子,让人觉得表达很坚决。如今将你造的句子讲给同桌听,互相学习和提提建议。生:练说。师:请再次齐读一遍。生:有感情地齐读了一遍。师:请接着发表高见和体会。生:我体会到声音很大。师:哦?哪里感受到的?生:读“一阵疾风吹来,树木野草发出沙沙的声音。师:你们也觉得声音很大,是吗?生都点头好请再读一读体会一下声音的大小。生再次朗读。生:我觉得声音并不大。因为是“沙沙的声音。师:你们一
7、起模拟一下沙沙声。教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。师:声音不大呀,刚刚为什么你们都感觉到声音很大呢?你们可以将这段的前两句读连起来读读看。生读完,觉得当时周围很安静。虽然是巡逻,但是肯定不会有多大的声音的。师:你们体会得很好。是呀,当时,环境安静。你来读一读吧。生:个人和集体读都读得很好,已经入当时的情境了。师:请继续。生:我觉得李广听到沙沙声,以为是老虎时,显得很慌张了。读“猛然间,李光发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓。我从连忙这个词语体会到的。师:同学们,你们也来体会体会呢?有道理吗?生:我觉得不是慌张,而是假如不连忙射的话,老虎可能会走的
8、。生;老虎也有可能会朝他们扑过来的。师:那,这样说来,还是说明李广慌张吗?生:不是,应该是沉着,要是一般人,给老虎吓的手都发抖了。生:是呀,我觉得是他动作迅速,可以抓住时机,不愧是一位神勇的将军。师:确实神勇,在这样危急的情况下,还能动作迅速,拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓,这一连串的动作是那样纯熟,令人佩服。同学们,我们一起来将这一自然段连起来读一读。生练习。生:两位依次读,接着是齐读,学生读出了夜的静谧,情况的危急,李广的神勇,读得很好。师:那,如今同学们都理解这个故事了吧。你想和老师一样将这个故事说一说吗?多数学生说想。你们肯定行,只要稍加练习,肯定能说得很好,争取超过我。生很起劲地练说。生:象模象样地说了起来。一共有两位同学上讲台讲,他们都得到了同学们热烈的掌声。随后,为了给每位同学都有说的时机,就请同学们回家后讲家人听。师:你们不仅读懂了故事,而且说得这样好,我想,如今这首诗也懂了,是吗?那么如今请你读,能读好了吗?生:读得很好。师:让我们一起来读这首
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