浅谈小学生良好行为习惯的养成教育[1]

1、维新镇盐井小学 2022-2022 学年度时间： 2022年 9月 23 日地点：盐井小学班级：一年级对象：全体学生主讲人：吕艳梅浅谈小学生良好行为习惯的养成教育 良好习惯，终身受用。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这 个轨道上运行。如果是好习惯，那么会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。通常 我们说一个人素质不高，往往就是因为这个人有许多坏习惯。中国有句古话：三岁看大，七 岁看老。小时候好的习惯养成非常重要。这时候的孩子就像一张白纸，绘上什么图画就是什 么图画。所以培养学生形成良好的行为习惯要从小抓起，从点滴做起。那么,我们如何来开展良好行为习惯的养成教育呢 ?

2、一、提高认识，教师言传身教。1、师生认真学习有关条例，以?小学生守那么?和?小学生日常行为标准?为准绳，重点抓学 生行为标准养成教育，制订开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使 用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。2、学生一天的生活中，大局部时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。早晨，学校 领导、学生代表在校门口迎接学生，师生互相问好；每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师 正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。 教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不见人，不能当“教书匠 。教师应当在教 学实践中不断完善自我，

3、认真探索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育的规律，把说 在嘴上，写在纸上的“教书育人切实装到心里，落实到行动上，自觉站在育人的高度进行 教学。二、在课堂教学中渗透思想品德教育。 在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机 渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱 劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。1、挖掘教材中的思想性，对学生进行思想品德教育。思想品德教育是贯穿于各学科教 学的，因此，我们要充分挖掘、寻找教材内容中思想品德教育的渗透点，加强思想品德教育 的渗透意识，在课堂教学中有机渗透思想品德

4、教育。如：在数学课中培养学生积极思考，大 胆发言的好习惯；语文课要求学生把课文中描述有关热爱祖国、遵纪守法的局部找出来，加 以分析理解；音乐课上，在音乐欣赏、解读歌词、了解创作背景中让学生受到热爱祖国、热 爱大自然、文明礼仪等方面的教育；思品课结合有关课文辨析、导行通过各学科渗透， 使行为标准教育与训练深入到课堂中，让学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移 默化，符合学生身心开展特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化，表 达了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。2、结合班级实际和学校中心工作进行思想教育。例如，学校抓校风建设时，教师可以结 合班级中存在的问题和违纪现

5、象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从 而增加学生的“免疫力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早 下结论和简单地灌输。在此根底上，教师还可根据学生的特点，相应地开展主题班会、集体 游戏，参观旅游等一系列课外活动，深化教学内容。如，每年的清明节可组织学生去烈士纪 念碑前扫墓，缅怀烈士的英雄事迹，从而懂得今天的幸福生活是来之不易的，知道珍惜现在 所拥的学习和生活。三、寓养成教育于各项活动中，把握实效性 行为标准养成教育，除在课堂教学中抓之外，还应开展丰富多彩的活动来训练和加强。?小学生日常行为标准?不是要求学生会背，而是要使他们从心底里领会和接受，懂得行为 标

6、准不仅是自身开展的需要，也是社会开展的需要。著名教育家叶圣陶认为“归根结底教育 就是使学生养成适应社会的习惯 。学生只有懂得了这些道理，才会自觉地去遵守，使行为标 准养成教育收到实实在在的效果。?标准?第一条规定：“尊敬国旗、国徽；升国旗、奏国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少年 队员敬队礼。要求学生尊敬国旗， 就必须帮助他们了解国旗的含义， 懂得为什么要尊敬国旗， 怎样尊敬国旗。可以通过晨会、主题班会、升旗仪式等活动，向他们讲解国旗的含义，作为 新中国的少年儿童，应努力学习知识和本领，将来为祖国建设多做奉献，为国旗增添新的荣 耀，以此鼓励学生尊敬国旗的荣耀感和责任感。这样把?标准?中的内容寓于丰

7、富多彩的活 动中，通过学生喜闻乐见的形式，使其明白道理，增长知识，接受教育。同时，学生通过具 体的实践，把行为标准养成教育变成了自己内在的需要，就能逐步养成良好的行为习惯。四、与家庭、社区相结合，形成养成教育的合力。我们首先沟通家长和学校间的情感，通过家访、开座谈会、对家长进行潜移默化的影响， 对家庭教育提出明确的要求，如让孩子承当一定的家务，不让孩子进游戏厅，如何培养孩子 在家的习惯养成等，形成共识。在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子 也要严格要求，不断催促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教 育在实际的生活中得以运用。这样，家长和教师在养成教育方面，

8、就能达成共识，共同教育 孩子的目的，收到事半功倍的效果。五、加强监督 ,不断强化行为习惯。小学生在习惯养成的过程中有“反复的特点，可以采用“反复抓 、“抓反复的方法， 通过对他们强化训练，必将取得较好的效果。据说我国著名桥梁专家茅以升年过 8 旬仍能准 确地背诵出圆周率小数点后面 100 位数字。有人问他是怎么记住的。他答复说： “说起来也简 单，重复，重复，再重复！培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望 一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、 实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐 渐地由

9、被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。六、考核评估，促进行为标准化。评估是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在日常行为习惯的养成上，我们加强了 学生干部的巡查、执勤，通过检查反应，催促学生行为习惯的养成。对学生进行“平安、卫 生、纪律、学习四大评比，在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，周评比以流动 红旗鼓励促进，月总结不断提高深化。这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争， 使每位学生时时处处既能自觉管理好自己，又能监督别人，按照常规要求去做，也促使少数 没有到达标准要求的学生自省，从同学的批评中认识自己，使自己的行为标准化。总之，学生的行为标准

10、培养不是一朝一夕能养成的， 我们不能奢望短时间就把学生身上的 坏毛病统统改掉。 因此，我们应该认识到养成教育工作的长期性和艰巨性。 只要我们坚持 “以 人为本，以德为先，以己为主，全面开展的教育理念，树立“管理育人，教书育人，效劳 育人的理念，必将收到良好的教育效果。小学生良好行为习惯养成教育的探索郧西县城关镇东方小学 李 荣从事教学工作十六年，我越来越感受，教师不只是传道、授业、解惑这么简单，更主要 的是能培育出品行划定礼貌、习惯精采的有用人才。此刻的小学生，年夜年夜都是独生后世， 在家里娇生惯养，自理能力很差，行为习惯养成教育尤其主要。作为一名小学班主任教员， 要具有充实的耐心，科学施教、

11、潜移默化地影响学生行为习惯的养成，使他们健康欢愉地成 长、成才。有一句话说得好： “好习惯抉择一小我的前途 。精采的习惯将伴跟着一小我的生平，小 学阶段又是养成精采习惯的关头时代。 在?中共中心关于更始和增强中小学德育工作的通知? 中也曾指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、 长常识的时代， 是对他们进行道德情操、 心理品质和行为习惯养成教育的最正确时代。 是以精采行为习惯的形成， 是学生日后成材的 主要前提。是以我始终把小学生精采行为习惯的培育算作自己的一项主要内容，常抓不懈， 全力试探新路子。培育精采行为习惯的体例要科学 ,针对分歧班级、学生、学科、时刻、地址，采用分歧的 体例，要行之

12、有用，更要有立异。一、在小学生精采习惯的培育中，注重做到以下几点1.以身作那么的原那么教师的“一举一动，都要做儿童的楷模 。日常平常我严酷要求自己，言行举止不时处处 都要注重做学生的表率。2.注重第一次的原那么 “无论什么事，第一次做得好，第二次就轻易做得好；第一次做错，第二次就轻易做错。 学生各种坏的习惯都是因为起头学的时辰，教师或怙恃没有决心去指导他们的缘故，甚至后 来一误再误，所以教育学生必然要抓好第一次。3. 要从严要求，不要有破例 好习惯养成难，坏习惯养成却很轻易。做教员的要使学生育成精采的习惯，在好习惯未 形成的时辰，万万禁绝学生有破例的动作，一个小小的破例，就可能破损已成习惯。4

13、. 持之以恒，循序渐进二、培育学生精采行为习惯的一些做法1.故事启迪小学糊口泼爱动、廉价力差，靠一再的说教和轨制，可能一时有下场，时刻久了，学生 就会厌恶。于是，我就按照小学生爱听故事的特点，从他们喜欢的故事里，寻找素材。如不 乱动别人的工具，我讲了这样一个故事：一家外资企业在招聘职工时，最后一关，总司理面 试，总司理借故分开，成效一些年青人因为乱翻资料，而没有经由过程面试，原本总司理用 这样的体例来招聘职工，考查他们的行为习惯，这真让那些年青人悔怨莫及。2.严酷要求，标准练习只有形成严酷要求严酷练习严酷打点的约束空气， 才会在学生幼小的心灵中， 烙下精采习惯 的印痕。如课堂常规的练习，课前当

14、真做好上课筹备，学习用品要整洁安放在课桌指定的位 置，回覆问题按划定的姿势举手，讲话时要姿势划定礼貌，声音清脆等。3. 个体指导 精采行为习惯的养成过程中，学生的现实情形是有差距的。对习惯欠好的学生，可以采用个 体谈心的体例，体味学生的思惟，辅佐学生尽快养成好习惯。还要取得家长的积极配合，哪 些不良习惯是家庭身分造成的，教师要当真剖析，并辅佐家长运用科学的体例教育孩子。4. 强化一再 在习惯养成的过程中有“一再的特点，对不良习惯要一再抓，强化练习。如乱扔字纸等， 就要一再更正，发现一次，当真整改，一再强调。5、.对于行为误差生要采用科学的教育体例教师要懂得科学的教育体例。我当真进修?儿童心理学

15、?和?不良行为矫正体例?等教育 理论，在现实工作中，注重把名家的成功做法和自己的教育对象连系，科学育人的能力有了 较年夜提高。总之，连系自己假设干年小学班主任的一些经验和做法，在学生行为习惯养成中我有了 一点好的做法，我还要继续试探，争夺培育出一多量会做人、好进修、懂糊口、爱劳动的一 代新人。持之以恒，培养学生的良好行为习惯郧西县城关镇东方小学李荣对学生进行正面的行为习惯教育并不难，难的是长期施之有效地坚持，以一贯之，使之 成为一种稳定的状态。良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程，是一个教育与实践相结合 的过程。教育家蔡元培说过：“道德不是记熟几句格言就可以的事，要重在实行。可见，养 成习惯贵

16、在躬行实践。叶圣陶在?习惯成自然?一文中也写道：“要有观察的能力，必须真个用心去观察，要有劳动的能力；必须真个动手去劳动，要有读书的能力；必须真个把书本打 开，认认真真地去读。只有这样，学生的“所知才能化为习惯，成为相应的能力与素质。 学生不良习惯，需要学校、教师反复抓，抓反复，要有股恒心，有股韧劲，决不可犯冷热病， 三天打鱼，两天晒网，半途而废。任何一种良好习惯的形成与稳固都要经过一个相当复杂的 开展过程，小学生自制力和持久性差，因此，教师在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做 的同时，还应狠抓行为的训练过程，针对不同年级，不同训练阶段，确定相应的训练重点。 要坚持从大处着眼，从小处着手，反复

17、训导。例如引导学生对“课间活动“出操集会 “离 校路队 “课前准备 “班级器具摆放 “上下楼梯行走等内容进行的专项训练，做到了整改 一条，稳固一条，再训练一条，再稳固更多。这样，从根本常规、细小之处进行标准训练, 并注重反复抓，抓反复，就较好地实现了学生不良习惯的三个转化，即错误认识向正确认识 的转化，正确认识向正确行为的转化，正确行为向良好习惯的转化。一、建立新型师生关系，树立良好班风建立新型师生关系，树立良好班风，是矫正不良品德的前提和根底。在师生关系中，教 师的作用是不容置疑的。学生因为“亲其师，进而“信其道。作为教师，就要有意识地建 立一种“平等、和谐、民主、宽松的朋友式的师生关系。有

18、了这种关系，教师才能深入地 了解学生的身心开展情况，针对具体情况，因材施教；才能得到学生的信任、理解和支持， 取得不良品德转化工作的最终胜利。教育工作应适应学生身心开展的特点，确定以人为本的教育思想，教师要关心保护每一个 学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生 真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究 证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级 气氛，师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用，我在班级建设中注意营造这种 气氛。可以说在得到别人爱与爱别人的同时，同学们增进

19、了友谊，这种友谊使班级和谐、融 洽的气氛又得到进一步升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为、良好班风形成的内驱 力。任何一个学生的成长都离不开集体，优秀班集体是培育优秀学生的摇篮。因此，班级必然 要有良好的班风和健康的舆论，才能提倡和支持正义，批评和抵抗非正义，使班集体成员的 思想和行为有正确的标准。心理学认为，在日常生活中，特别是情况模糊不清、缺乏明确的 判断标准时，人往往产生一种从众行为。马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个 正确组织起来、自豪的集体能够做到的一切。因而，一个具有良好班风和正确舆论的班集体， 它的教育力量是任何个人所代替不了的，它是矫正学生不良品德的坚实根底二、

20、培养小学生的自尊心和集体荣誉感针对小学生的心理特征，培养学生的自尊心和集体荣誉感，是矫正不良品德的有效措施。 品德不良的小学生，大多有严重的自卑心理，缺乏自信心，认为自己反正不行，前途无望， 因而自暴自弃。但其内心深处，却有着强烈的自尊心，渴望能得到别人的理解和尊重，希望 获得表现自己、实现自身价值的时机。有的小学生表现出了极强的自傲感，目空一切，其实， 自傲的人自卑感最强，他们只是想以自傲的外表掩盖自己内心的怯懦而已。自卑感和自傲感 都不利于学生处理好人际关系，是造成小学生品德不良的重要原因。自尊心是个体要求得到他人、集体尊重的情感，它的功能在于使小学生珍视自己在集体或 社会中的地位，保持自

21、己的声誉，并在心理上获得自我角色的认同和满足感。因而，矫正小 学生的不良品德，首先要消除他们的自卑心理和自傲感。使学生知道，要学会尊重他人，只 有尊重他人的人，才能得到别人的尊重。其次，要引导品德不良学生融入集体生活，为他们 提供创立班集体的条件和时机，鼓励他们为集体争光，维护集体荣誉，逐步形成集体荣誉感， 培养他们的集体主义精神和爱国主义情感。集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的时机，使他们聪 明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁， 使他们由相

22、识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重， 参与意识、主人翁精神大大加强。三、帮助小学生形成正确的选项是非观是非观是关于是非、善恶的认识，是小学生自觉纠正错误行为而坚持正确行为的重要心 理依据。是非观念淡薄或欠缺，缺乏区分是非的能力，是小学生品德不良的重要原因之一， 也是品德不良学生的典型心理特点。因此，班主任通过各种方法，提高学生的道德认识，帮 助他们明辨是非、美丑、善恶、荣辱等，是纠正小学生不良品德的有效手段。小学生对美好事物，人物的热爱与追求，决定了其按美的要求塑造自身。小学语文教材里， 有许多具有思想美，智慧美，伦理美，精神美的人物，如?将相如?中的人物机

23、智勇敢，不 畏强暴，顾全大局，表现了勇敢美， ?梅花魂?中的华侨老人时刻不忘生他养他的祖国，总想 落叶归根，表现了人格美，?十六年的回忆?中的李大钊在敌人面前宁死不屈，为革命事业把 生死置之于外，表现了坚强美，而?老人与海鸥?中的老人十几年如一日，每年冬天步行十 几公里，节省下的退休工资给海鸥买过冬的食物，那么表现了奉献美。无疑，这些美的形象在 孩子的心里筑起了无形的丰碑，产生了巨大的人格震撼力，对他们的价值观世界观有积极的 导向效应。因此，作为一位语文老师还要学会捕捉语文教材中的审美因素，注重利用美好的 人物形象对学生进行审美教育，在教学过程中引导，启发学生通过体验，意会，移情，从而 到达审

24、美教育的目的。审美教育成功了，学生正确的选项是非观才能形成。丰富多彩的班级活动、课余生活既是培养学生的各种能力的渠道，也是帮助学生树立正确 的人生观，价值观的重要途径，因此，教师需要精心设计活动，在活动中渗透，灌输相关的 思想品德，人生价值等方面的教育。比方，在每学期的开学初，由于学生刚刚从以自己为中 心的家庭回到需要互相合作，互相谦让的班级体，大局部学生都没能调整好自己，对此，我 们就设计正面教育为手段的集体主义教育活动，让每一个学生都明白，在集体中需要合作， 团结，宽容，互助，使每一个学生看见废纸都能弯弯腰，看见桌椅不齐就动动手，把为他人 效劳，为集体效劳作为一种本能。四、从日常行为入手 , 细抓严管 从点滴做起，从日常行为入手，养成良好