浅谈剪纸教学中学生创造力的培养

1、一剪之巧夺神工浅谈剪纸教学中学生创造力的培养 摘要：剪纸作为中国民间一个古老的美术形式，是传统美术的重要组成部分，在初中阶段开设剪纸拓展教学有助于开发学生的右脑，促进其智力的发展，激发他们的创造性思维。对学生逐步形成善于观察、勇于思考、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，是具有非常重要的教育意义。本文拟从剪纸艺术欣赏、体验实践、作品感悟等角度谈谈剪纸教学中学生创造力的培养。关键字：剪纸 实践 创造力剪纸，是中国最为古老、流行的民间艺术之一，一直是广大人民群众喜闻乐见的艺术形式。郭沫若在赞南方剪纸诗云：“曾见北国之窗花，其味天真而浑厚，今见南方之剪纸，玲珑剔透得未有，一剪

2、之巧夺神功，美在民间永不朽。” 黄河畔的剪花姨婆高凤莲的剪纸，大胆奔放的造型、稚拙古朴的表现风格，非常符合儿童无拘无束、天真烂漫的性格特点。在剪纸教学中抓住这一年龄段学生的心里特征，让学生在艺术欣赏、实践的过程中教师不断开发其创新潜能。著名教育家陶行知曾经说过：“人人是创造之才，处处是创造之地，天天是创造之时。”正是由于人们对创造力深入浅出的进行研究，才能越发清楚的发现，创造力同样也是孩子所具有的内在潜力，少年期正是极富创造的时代，具有无限的发展潜能，关键在于教师的引导和激发。一、在欣赏活动中注重想象力的培养在剪纸的教学中，为了使学生的思维不断的有所突破，我常常让他们欣赏各种不同风格的剪纸。特

3、别是中国陕北民间剪纸，其造型特征有着自己鲜明的特色，造型极其夸张，装饰手法顺乎自然，儿童般天真的“环行透视”，一切都源于艺术馆门外的一片片田地和生活，劳作在其中的乡邻。从生活的各个角度，寄托了他们热爱劳动、向往幸福生活的思想感情，真切生动地体现了陕北人民健康、乐观和善良的性格。那单纯、明快的风格，丰富、大胆的表现手法，让学生在感受陕北剪纸质朴的艺术魅力的过程中，激发了创造激情。如陕北姨婆高凤莲的剪纸，她剪的马，四条腿像个风火轮一样四方旋转，她说：“这是天马。”在高凤莲眼里，不管剪什么，最重要的不是“像”，而是“有趣”。剪鱼，鱼身上要装饰莲花；剪鸟，在一只卧着的鸟身上要装饰飞鸟；老虎肚子里可以装

4、饰活蹦乱跳的小老虎；老猫肚子里甚至装饰着小老鼠。在作品欣赏的过程中时时激发学生的想象力。民间剪纸是民族文化的一个重要组成部分，它是人民淳风之美的结晶，充分体现了劳动人民对生命的真情颂扬和对幸福信念的热情追求。想象力是在创造性活动中所特有的思维过程，也是创造力的核心。发现前所未有的事物，是想象力的最高层次。又如让学生欣赏下图来自波兰建筑师Wojciech Kakowski 的设计，感受世博，了解世界。我以该设计为例，向学生讲解：建筑上的镂空花纹来自波兰民间传统剪纸。整座展馆像用几张剪纸粘贴而成，阳光透过“剪掉”的缝隙照进大厅。展馆外形抽象且不规则，表面布满镂空花纹，使参观者获得有趣的视觉体验，色

5、彩变幻的光线穿过剪纸图案在馆内营造一种明暗错落的效果。该建筑本身融入了波兰人对生活的创造力和想象力，演绎“波兰在微笑”的主题。这座将产生丰富视觉体验的建筑物外部由相互交织的剪纸图案所组成。当黄昏降临，变换色泽的室内光线穿透剪纸图案，使展馆呈现出不同的色彩。在引导学生欣赏经典作品的同时不断启发学生无边无际的想象力二、在实践活动中注重创造力的激发我利用生活中简单的形象对学生进行发散性的想象活动训练，通过这些活动不断地培养每一个学生的想象力。比如围绕着“剪刀”这一主题，开始了一系列的想象活动，无尽的想象在同学们的脑海里呈现，有的把剪刀变成了兔子；有的变成了一艘小船；有的变成了螃蟹等等。一节课下来，学

6、生创作思路千姿百态，极富有生活的情趣和创造性。“想象比知识更重要”，可以说想象能力决定了一个人的创造思维和创造能力。这样的教学，学生人人动脑思考、动手创作，在操作活动中不仅获取了知识，更重要是学会了获取知识的思想方法，使每个同学的动手实践能力得到提升，从而享受了成功的喜悦。“人人是创造之才”，“智慧在他的手指尖上”，动作是感知的源泉，思维发展的基础。学生在自我实践中感受到的，要远远超过他们语言所表达的。学生的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此我们一般选择生活中学生熟悉的内容，进行剪纸创作。如装饰蛋糕盒，平时学生已接触到各种图案花纹，已具有一定的感性经验，然后教师提供一只白色的蛋糕盒，让学

7、生运用剪纸的方法进行装饰，每位学生都积极动手，剪出了各种图案、花纹，有规则的和不规则的，如可爱的小鱼、美丽的小花等，让学生进行大胆装饰。这类活动使学生的创作激情得到很好的发挥，成为学生在课堂上最感兴趣的实践活动。剪纸能够最大限度地调动起每一位学生的创作积极性和主动性，并运用剪纸特殊语言和艺术思维来体现自己的审美情趣，在潜移默化中，使学生的良好个性得到完善和塑造。“处处是创造之地”，剪纸题材大多来源于生活，来源于大自然。因此，学生在剪纸实践时,需要将生活内容进行艺术再现，这就要求学生在平时的生活当中，学会观察，善于观察。高凤莲剪纸选材常取眼中所见之人物、动物、风景。无论在何地，只要看见的景物都能

8、在她的手中剪出来，表现形式以变形夸张为主，随心所欲、宛若天成，一派天真烂漫，稚拙古朴。在主题性剪纸的教学中，我重点让学生在欣赏学习了高凤莲的剪纸作品闹春图后布置学生创作以“过新年”为主题的剪纸作业。在学习高凤莲剪纸技艺的基础上引导学生到生活中去观察，发现自己认为有趣的题材，再进行创作。实行课堂教学与课外活动相结合。带着学生走出教室开展教学活动，总是特别受学生的欢迎。毋容置疑，新的环境激发起了学生无限的兴趣和遐想，它使得教学不再枯燥。所以我提倡带领学生走向室外，走进农舍、走进大自然。登上楼台观望家乡的田野与村庄，以身边的景和事作为素材创作剪纸。在学生观察完以后，将各自确定的主题在课堂上进行讨论。

9、有的学生以吉祥图案为设计元素，有的则以人物为主题，不同的观察角度所要表现的内容也不尽相同。  三、在环境熏陶中延伸剪纸的感悟“天天是创造之时”，在剪纸活动中，我们注意剪纸作品在学生日常生活中的运用，在每天的情境教育中发展学生的思维，启迪学生的智慧。用学生创作的剪纸作品来美化环境。例如：我们模仿民间的过年习俗，在教室的玻璃上贴上十二生肖的剪纸作品，在课间把学生剪的脸谱制成有趣的面具进行游戏活动，使学生们身临其境地感受热闹、欢乐的气氛。利用母亲节，教师节等传统的节日，让学生们自己动手制作剪纸贺卡送给自己的妈妈和老师。这一切不仅激发了学生对剪纸的兴趣，对美的事物和美的环境产生美的

10、情感体验，也促进了学生创造力的发展。在课外活动中感受剪纸的创作之乐。为使学生在课堂上学的东西掌握得更牢固，我们成立了剪纸社团。将课堂上学习的知识在课外加以延伸、拓展，使学生对剪纸有一个“稳定兴趣”。在学生欣赏了民间剪纸作品播种的基础上，要求学生学习其剪纸方法的基础上进行人物创作。学生创作的作品千姿百态、形式各异：有的带来了周末家人或邻居正在劳动的剪纸作品；有的带来了课间活动时各种各样的人物动态剪纸作品；有的带来了上学路上等候公交车场景的剪纸作品。从学生带来的一张张富有个性的剪纸艺术作品中，使我感受到：无论在何时，大部分学生能面对实物认真观察揣摩，开动脑筋，大胆设想，在动脑、动手的过程中，自己的

11、思维得到了发展，提高对事物敏锐的观察力和想象力。      （贺卡）                （等候公交车）               （荡秋千）   （田园小景）     

12、;       （我的好朋友）        （松江的士）教师要尊重每一个学生的独特个性，视教学过程为每个学生参与、探索、发现、创造的过程，为每个学生富有个性的发展创造空间。学生创造力的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长、复杂的过程，需要在各项活动中有目的，有意识的培养，使得每一位学生的主动性和创造性不断得到张扬、提升，从而推动艺术教学走向丰富、鲜活与深刻。“红纸剪刀手中舞，花禽竹鸟现朝阳。渔翁垂钓舟行驶，童子骑牛稻米香。明亮芸窗留燕子，清晰绣阁扮新娘。春花秋水蜻蜓点，鹤舞清歌笛乐扬。”方寸之间尽显无限创意，双指之尖玩转一纸乾坤，一幅幅极其普通