沪粤版九年级物理上册15.4探究焦耳定律导学设计

1、.154探究焦耳定律教材解读本节教材内容包含“通电导体放出的热量跟哪些因素有关“焦耳定律“电流热效应的应用与控制三部分前者运用了控制变量法进展探究，要重点认识实验的步骤及控制的物理量.教学目标知识与技能知道电流的热效应；知道通电导体放出的热量跟哪些因素有关；知道电流热效应的应用和控制.过程与方法通过实验探究，知道电流的热效应与电阻、电流和通电时间的关系.情感、态度与价值观通过学习电热的利用和危害，学会辩证地对待问题；通过讨论和交流，培养合作学习的态度和意识.重点难点处理重点： 实验探究通电导体放出的热量跟哪些因素有关教学时应将实验按照一个完好的探究实验对待，使学生明确实验步骤、方法，总结出影响

2、因素. 难点：电热与电功的联络利用所学知识，推导公式QI2Rt以及QWPt.教学建议建议本节教学通过“引出电流热效应概念“提出问题“实验设计与验证“介绍焦耳定律“电热的应用与控制 五个方面来完成重点在分析论证、实验设计与实验验证三个活动过程的组织与安排上. 在本节引言中，老师首先要列举事例说明电热是通电导体的普遍现象，即电流通过导体，导体会发热的现象叫做电流的热效应接着引导学生用实验探究通电导体放出的热量跟哪些因素有关. 本节课的重点是电流热效应概念的建立和通过实验验证两条途径认识通电导体放出的热量与电阻、通电时间、电流的关系同时能从认识电热现象的利弊中体验辨证思想观点的应用.教学方法实验探究

3、、交流讨论、阅读、讲授.学点1探究通电导体放出的热量跟哪些因素有关小组之间交流、讨论，探究通电导体放出的热量跟哪些因素有关，完成以下的问题：猜测 如图1a所示，给电烤箱通电，会观察到电烤箱热得发烫，而与电烤箱串联的导线却不怎么热；如图b所示，给灯泡通电时间越长，感觉灯泡越烫由上述现象，我们可以猜测通电导体放出的热量可能与导体的_电流_、_电阻_和_通电时间_有关图1设计实验 从生活中的一些现象猜测到多个因素影响通电导体放出的热量，故在探究的过程中采用_控制变量_法实验中通电导体放出的热量不可以直接观察到，故实验探究过程中通过观察质量相等的煤油温度的变化来反映通电导体放出热量的多少，这种研究问题

4、的方法称为_转换_法实验探究 1在探究导体产生的热量与电阻的关系时，应该控制_通过导体的电流_和_通电时间_不变，改变_电阻_大小实验中为了实现定量和变量，采用了两个不同阻值的定值电阻_串_联然后观察温度计示数的变化如图2a、b所示图22在探究导体产生的热量与电流的关系时，应该控制_电阻_和_通电时间_不变，改变_电流_大小实验中为了保持电阻不变，采用的方法是_取一个定值电阻_，为了到达实现电流改变，采用的方法是_在电路中串联一个滑动变阻器_比较定值电阻在一样时间内，通过的电流不同时，产生的热量是否一样，如图3所示图33在1、2步骤中，假如给导体通电时间加长，发现温度计示数上升的高度_增大_，

5、这说明通电导体产生的热量与导体的_通电时间_有关实验结论 通电导体产生的热量跟_导体的电阻_、_导体中的电流_以及_通电时间_有关.学点2焦耳定律自学教材P99、P100，答复以下问题：问题1：电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的定量关系是：电流通过导体时产生的热量，跟电流的_平方_成正比，跟导体的_电阻_成正比，跟_通电的时间_成正比这个规律叫做焦耳定律问题2：焦耳定律可以用公式表达为_QI2Rt_，其中Q表示_电流通过导体时产生的热量_，单位是_J_，I表示_导体中的电流_，单位是_A_；R表示_导体的电阻_，单位是_知识拓宽 电流通过导体时，假如电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，那么电流产生的热量Q等于其消耗的电能，即QWUIt.此时结合欧姆定律还可推导出另一个公式_Qt_，故此时W和Q的关系为：WQ_Pt_UIt_I2Rt_t_学点3电流热效应的应用与控制如图4所示，观察以下用电器的工作特点，答复以下问题：图4问题1：这些用电器工作时的共同特点是将_电_能转化为_内_能，物理学中，把电流通过导体，导体会发热的现象，叫做_电流的热效应_问题2：电热既有有利的一面也有不利的一面，结合生活实际分析，在生活中电热会给我们带来哪些危害，用电器是怎样散热的？答案 在用电器工作时，由于电流的热效