中班语言《小螃蟹找工作》课后反思

1、中班语言小螃蟹找工作课后反思中班语言小螃蟹找工作后反思一、对内容的确定与优化热爱动物是孩子的天性，在本期主题我的动物朋友中，孩子们带 了各型各色的动物朋友，经过前两个主题 狮子王”和 小狗”的经验铺 垫后，孩子们对动物的喜爱与日俱增，所获得的经验也日渐丰富。在为动物角开辟动物天地时，螃蟹进入了孩子们的视线，立刻就吸引 了孩子们的注意力。因为秋季正值螃蟹的上市季节，再加上沿海城市 的孩子都有吃螃蟹的经验，就是这样一个信号，我生成了 螃蟹”的子 主题活动。通过科学活动 螃蟹的特征”、音乐活动“螃蟹歌”、语言活 动 小螃蟹找工作”等教学活动构成了主题网络的系列学习， 以满足孩 子对螃蟹的探索兴趣以及

2、学习需求。今天执教的是一个语言活动，内容小螃蟹找工作，这是一个故事 教学，剪短的故事却能深深吸引孩子的心，因为我对故事进行了改编， 加入了丰富且有趣味性的情节，使之更符合中班孩子的年龄特点。剪 短的故事隐含着很多的教育价值，包括螃蟹的特征、工作的种类以及 将动物特征与其找工作之间建立起联系， 对孩子而言，无疑后者是最 难的，因此在架构整个主题网络时，我有计划、有目的地实施了我的 程动态过程，为今日的活动做好充分的经验铺垫。二、对儿童的观察与了解1儿童原有经验：对于沿海城市的孩子们说，吃螃蟹的经验是比较丰富的，部分孩子还 有去海边捉螃蟹、菜场买螃蟹的感性经验。因此，孩子们对于螃蟹的 外形特征是比

3、较了解的，但是，对于螃蟹吐泡泡的特点了解不多，尤 其是本次教学活动所涉及的 工作”概念，对于中班孩子说有一定的难 度。2现时兴趣需要：经过一系列的动物主题教学活动后，孩子们对动物的感性经验日渐丰 富，对于螃蟹的探索兴趣也逐渐浓厚起，在 螃蟹的秘密”科学认知活 动后，孩子们有了这样的反馈：大鳌像大剪刀、可以剪布、剪纸、夹 东西；硬壳像凳子、圆桌、枕头、盾牌可见，孩子们对螃蟹的认 识开始与人类的生活连接起，兴趣点也开始向社会领域倾向。此时， 我们需要为孩子搭一座桥，让孩子初步感知螃蟹的特点与人类的关 系。3与活动的链接：主题我的动物朋友中 狮子王”和 小狗”两个子主题的相关活动， 螃蟹”子主题中的

4、谈话活动 螃蟹的特征”、音乐活动 螃蟹歌”、绘画活动 螃蟹”、科学活动 螃蟹的秘密工以及自然角动物观察活动。三、对组织的设计与调整活动紧紧围绕 小螃蟹找工作”这一中心话题，以猜谜导题，了解螃蟹 的主要特征与生活习性 创景思辩，理解螃蟹特征与找工作之间的 关系想象创编，大胆结合螃蟹特征，为其找适合的工作一一思维 拓展，了解动物主要特征与适合的工作配对。环环相扣、层层递进，让幼儿走进主动学习的情境，结合生活经验大胆想象充分表达自己的 想法。为了激发幼儿对故事的深刻理解，更好地感受螃蟹特征与工作的相关 性。我们制作了弹簧螃蟹、抽拉式故事教具以及多媒体，将教学活动 的声、情、意、色直接作用于幼儿的多种

5、感官，发展幼儿的语言表达 能力。考虑到目前孩子刚从小班过渡到中班，其思维方式仍然停留在具体形 象思维阶段，语言表达能力也较为薄弱，以词组和短句为主。所以我 们将最后的想象创编改成了片段式的讲述活动， 为幼儿提供场景、螃 蟹部位图以及讲述格式，以降低幼儿创编讲述的难度。四、对过程的阐说与反思1活动引题一一猜谜引入，激发兴趣。用一个谜语引出本次活动的主题，既简明扼要，又清晰地概括了螃蟹 硬壳、大螯、八只脚、吐泡泡”的主要特征，为下一环节的学习做 好铺垫。与此同时，孩子的兴趣也一下子被吸引，思维、注意力也开 始进入螃蟹世界”。2、故事植入一一讨论思辨，理解故事。考虑到中班孩子对 工作”这一经验较少，

6、我们对原有故事进行了一定 的改编。结合我班孩子的原有经验，选择了 理发店”和图书馆”这两 个场景，同时加入了更多的人物语言，将故事情节生动化、趣味性， 使其更符合中班孩子的年龄特点。在讲述过程中，我们结合有趣的抽 拉式教具声情并茂地讲述了小螃蟹去理发店和图书馆找工作的过程。通过完整讲述和分段讲述故事两遍，并用小螃蟹到哪里？ ”、心里怎么想？”、发生了什么事情？ ”三个同样的问题，帮助孩子理解故 事的内容，初步感受螃蟹特征与找工作的相关性， 为下阶段结合螃蟹 特征帮助它找工作奠定基础。同时，根据幼儿回答逐步呈现所有的抽 拉教具，更是直观、形象、趣味地帮助幼儿梳理了经验。在活动组织过程中，孩子们也

7、表现出对故事的浓厚兴趣，能较为完整、 清晰地讲述相关内容。此环节作为教学教学活动的重点，达到了较好 的效果。3、想象创编大胆想象，扩散思维。有了故事中 理发店”和 图书馆”的经验铺垫后，通过 小螃蟹还可以 去哪里找工作？ ”这样一个提问将孩子们的思维带出故事，走进了孩 子们的现实生活：裁缝店做衣服、帮妈妈剪东西 此环节作为教学活动的难点，我们为孩子们提供了插卡式的操作材料 降低孩子们语言讲述的难度。分别提供了裁缝店、游泳馆、运动场、 公园这四个幼儿较为熟悉的场景，同时为了让孩子更好地理解工作与 螃蟹特征的相关性，还提供了螃蟹大螯八只脚、硬壳和吐泡泡的特征 图。最后让幼儿用 小螃蟹到心里想，一定适合我 这样 的句式梳理自己的思维过程，发展语言表达能力。在教学组织过程中，有了图卡的帮助孩子们的思维有了较大的拓展： 运动场做跑步运动员、游泳馆做教练、公园做园艺工人、清洁工、表 演者等不同的想法出现了。在个别示范讲述中，我的指导语稍有欠缺，幼儿的讲述能较好地表达内心的想法，但是对语言的丰富性和规范性 还有所提高。4、