个别化教育方案

1、个别化教育方案一、计划制定者：某市特殊教育学校某某某二、制定时间：2012 年9 月 19 日三、执行时间：2012 年9 月 24 日12 月 30 日四、个别化教育对象：某，男，某族。五、学生学生现有发展水平：听力状况：听力良好，说话能力：由于该生幼时声带病变，导致无非准确法控制声带发音，以至于该生无法发出响亮准确的发音，长期下来就引发了该生自卑的心理，这又导致了其不想说话、说话声音特别低和语言表达能力较低的情况的发生。学习表现：一系列的连锁反应又使他学习成绩不理想，严重缺乏对学习的兴趣。交往能力：在校和家中较少用语言与人交流，由于语言水平低在学校与同学交流只能用搂抱、拍、推、点头、摇头、

2、等表情神态与人交流，手语表达能力也比较差。认知水平：识字量有限，但理解水平在班级中还不错，只是缺乏有效地情感和认知表达。为了使该生在现有基础上提高该生的说话欲望和语言表达能力，我制定了如下个别化教育计划。六、长期目标要求按照谁在什么地方发生了什么事叙事顺序，完成两个看图说话的任务，每个看图说话要求说话字数不低于50 个字。七、短期目标1.掌握2 3 个字的词语30 个，如下：早上、中午、下午、上课、书包、课本、作业、休息、吃饭、饭盒、杯子、喝水、上厕所、洗手、睡觉、对不起、没关系、谢谢、老师、高兴、伤心、热水、冷饭、闷热、凉爽、寒冷、吃药、打针、医院、看病2、掌握3 5 个字的常用短语15 个

3、，如下：老师好、我饿了、我要吃饭、我要喝水、我要睡觉、上厕所、开窗户、早点睡、开空调、回答问题、特别高兴、很伤心、写作业、坐车回家、注意安全3、掌握句子15 个你叫什么名字？你喜欢吃什么东西？这道题我不会。这个字我不认识。睡觉的时候请不要讲话。我要去医院看病。我看到天空中有一群小鸟在飞。他们正在玩电脑游戏。我没有听懂，你能再讲一遍吗？他们在打篮球，玩得特别开心。我在吃饭呢，你在做什么？早上，我看见小明背着书包飞快地跑到了教室。我坐在沙发上正在看动画片，电视里面狮子王辛巴和老虎正在决斗。忽然，天空一阵漆黑，接着一个闪电打过来，然后就“哗哗”地下起大雨来。我听见外面有人在喊我的名字，推开窗户一看，

4、原来是小明喊我去打球。短期目标完成计划及措施短期目标、日程（以月为单位）、训练方法和步骤第个 月1.掌握23个字的词语30个，如下 （时间9月24 10月14日）：早上、中午、下午、上课、书包、课 本、作业、休息、吃饭、饭盒、杯子、 喝水、上厕所、洗手、睡觉、对不起、 没关系、谢谢、老师、高兴、伤心、热 水、冷饭、闷热、凉爽、寒冷、吃药、 打针、医院、看病2、掌握 3 5个字的常用短语 15 个，如下（10月14日一10月24日）： 老师好、我饿了、我要吃饭、我要喝水、我要睡觉、上厕所、开窗户、早点 睡、开空调、回答问题、特别高兴、很 伤心、写作业、坐车回家、注意安全教师用示范练习的方法教学，

5、具体的方 法步骤如下：1 .出示实物或创设情境。2 . 示范法首。3 .让学生观察教师口型。4 .让学生和教师一起发音。5 .学生发音，教师只做口型不发音。6 .教师以手势表示口型的开合，并出 示实物让学生反复练习。7 .学生独立做发音练习。8 .给予表扬或奖励。第二个月3、掌握句子15个（10月25日11 月25日）：你叫什么名字？你喜欢吃什么东西？这道题我不会。这个字我不认识。睡觉的时候请不要讲话。我要去医院看病。我看到天空中有一群小鸟在飞。他们正在玩电脑游戏。我没有听懂，你能再讲一遍吗？他们在打篮球，玩得特别开心。我在吃饭呢，你在做什么？早上，我看见小明背着书包飞快地 跑到了教室。我坐在

6、沙发上正在看动画片，电视 里面狮子王辛巴和老虎正在决斗。忽然，天空一阵漆黑，接个闪 电打过来，然后就“哗哗”地下起大雨 来。我听见外卸有人在喊我的名子，推开窗 户一看，原来是小明喊我去打球。教师范读、讲解，多种方法并用：1 .示范朗读。2 .教师讲解某个词语的意思和发音。3 .出示图片或唐景演示，加深理解。4 .学生跟读5 .教师出示图片或情景演示，让学生 指出讲的第几句话6 .教师出示图片或情景演示，让该生 读那句话7 .教师读出句子，让学生找出与之配 对的照片或自己情景演示。8 .教师让学生按顺序读每一个句子， 并找出与之对应的图片，或自己情 景演示。短期目标个别训练达标情况测试测试方法测

7、试工具执行测试测试结果日期者第个 月1 .出不工具或情景演。2 .提问。让学生说测试词语或短语。30个词语，每个 2分，15个短 语每个3分，不需提示正确得满分， 若提示后回答正确扣一分，得1分或2分。得分60分为合格实物、卡片、 或教师情景表 演、测试表第 二 个1 .出不工具或情景演。2 .提问。15个句子，不需提示读出句子正确 且理解意思得满分，若提示后回答 正确扣2分，得5分。得分60分为合格。图片、教师情 景表演、测试 表长期目标完成计划及措施长期目标、日程（以月为单位）、训练方法和步骤第 三 个 月要求按照谁在什么地方 发生了什么事叙事顺序，完成 两个看图说话的任。每个看图 说话要

8、求说话声音清楚，意思 表达正确，能运用修饰性词语 来描述且运用修饰性词语不得 低于2处，字数不低于 50个。（11月26日一12月26日）一、第一步：以对话交流为主线这个过程也可以分为三个步骤：1 .根据图片情境，进行对话。如：“小红和妈妈逛超市"、“谁丢失了帽 子”，其中以人为主线的对话有：“xx是谁呀"、 “哪个是 xx” “谁去超市了"、“这是 你和你的妈妈，对吗”2 .边操作边理解对话。例如：吃饭的过程，就有很多对话内容，这 样可以让该生了解“谁”、“干什么”、“吃的 什么饭” “你用什么吃饭”“谁给你做的饭”“好吃不好吃”、“谁和你一起吃饭”“你正在吃饭

9、还是已经吃完了”这里有具体的操作情境，也有围绕吃饭所涉及的相关知识链，还有亲身体验 的不同感受，语言的认知过程就在其中3 .回忆式思考与练习。这是用回忆的方式，让该生知道昨天、今天 都发生了什么事情、怎样发生的、比较和对应关 系等，如：“昨天早上你吃什么了"、“今天你 还是吃包子吗？ ”二、第二步：以情景讲述为训练主线以实际生活为背景，依靠感知和记忆去讲述 自己或周围发生的事情，根据事件的发生、变化 和人物的出现等情形，开展练习说话，并充分调 动聋生的视觉、听觉、触觉等不同感官，把“为 什么（原因、动机）、怎么想的（心理活动）、什么心 情、怎么办”等，在符合语法规则的前提下创造性地讲述出来。教师在此时的工作就是要学会有 耐心地聆听，并在聆听的同时与他们进行讨论， 不断地用启发的形式去调节用词不当、句型单 一、词汇不丰富等相关问题，使给予的指导具有 可行性，从而对该生产生潜移默化的影响，真正 发挥“情景”这个基本材料的利用价值，大大提 高该生独立组织语言和口语表达的能力。长期目标个别训练达标情况测试日期测试方法测试工具执行测试者测试结果第 三 个 月1 .出示，情景图片2 .请学生根据看到的图片，根据 叙述事情的顺序和方法结合运用积 累的词汇知识，来完成看图说话。每个看图说话要求说话声音清楚，意思表达正确，能运用修饰性 词语来描述且运用修饰性词语不得