《有关0的加减法》教案

1、有关0的加减法教案教学内容：苏教版一年级上册第44页例题、“想一想” “想想做做”教学目标：1、让学生通过观察理解0在加、减法中的意义，并在探索和交流中学会有关 0的加、减法的计算方法。2、让学生初步认识有关0的加减计算的特征和规律，培养学生的数感。3、感受数学与生活的联系，培养学生的观察、思考和推理能力。教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，熟练掌握关于 0的加、减法的计算方法。教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律教学资源：1 .学情分析：学生已初步理解加、减法的含义和掌握5以内加减法的计算方法。2 .教学图片，小黑板。教学设计：划、节学习任务与要求（教师活动）教学预设与对策（学生活动

2、）设计意图一、创设情境， 故事导入1、谈话： f 猴妈妈启事外出，它给小猴冲冲准 备了 2个桃子，并对它说：“今天妈妈启事外出， 这2个桃子是为你准备的午餐和晚餐。”冲冲一听， 非常高兴。中午时，它吃了一个，感觉太香了，于 是舔舔舌头又吃了一个。小朋友们，你们猜猜，冲 冲晚餐可以吃几个桃子？2、师：小朋友们真聪明，今天老师就和你们T来 研究“肩关0的加减法”。（板书课题）学生可能会直接说0个，也可能说没有桃 子，追问：一个也没有用哪个数字表示？根据一年级学生的 年龄特点，由童话 故事导入，激发了 学生的学习兴趣， 营造出轻松、活泼 的学习氛围，为学 习新知创设了良好 的情境。（一）、后美0的减

3、法1、（出示第一幅情境图）谈话：从这幅图中你看到了什么？他们在干什么？生：有3个小朋友在浇花。（出示第二幅情境图）谈话：从这幅图中你又看到了什么？提问：根据这两个条件你能提出一个问题吗？谁能完整地把这3句话说一说？提问：谁能列出算式？根据学生的回答板书算式（3-3=0）。提问：第一个“3”表示什么？第二个“ 3”又表示什么？ ”0”在这里表示什么？主动探索,掌握算法（二）学习有关0的加法1、桃子图师：仔细看图，数数左边盘子里有几个桃？右边的呢？师：对。一个也没有，用 0表示。那你能根据这两个条件提一个问题吗？谁能完整地把这 3句话说一说？请同桌互相轻轻地说。提问：怎么列算式？（板书4+0=4）

4、追问：你是怎么知道4+0=4的？师：能读算式吗？（三）出示“想一想”（1）启发：你能自己算出这两道题吗？生：浇花的3个小朋友走了。引导学生这样说：原来有3个小朋友在浇 花，走了 3个小朋友，还剩几个小朋友？ 3-3=0追问：你怎么知道3-3等于0的？第一个“ 3”表示原来有3个小朋友在浇 花，第二个“ 3”表示浇花的3个小朋友 走了，” 0 ”在这里表示一个小朋友也没 有。这一环节让学生观 察、思考、说明， 激发了学生的思 维，教会了学生学 习的方法，体现了 组织学生自主学 习、合作研究的精 神生：左边有4个桃，右边一个也没有。同桌互说，指名回答。左边盘子里有 4个 桃，右边盘子里有0个桃，一

5、共有几个桃 子？生：4+0=4生：0表示没有，4个加上没有还是4个。 生齐读独立完成“想一想”，全班交流你是怎么 想的。生：0表示没有，加上3还是3 生：3去掉0还是3。（2）提问：为什么得数都是3?三、巩固深化， 应用拓展1、出示“想想做做”第1题的第一幅图师：先看看这幅图，你知道了什么？师：会列式吗？出示“想想做做”第1题的第二幅图提问：谁能说说这幅图的意思吗？师：谁能列出算式呢？2、出示“想想做做”第2题。学生完成后集体订止。3、出示“想想做做”第3题。(1)你能说说每幅图的意思吗？(2)列出算式并计算出结果。(3)仔细观察这3道算式，有什么相同点和/、同点？4、出示“想想做做”第4题。

6、引导：比较每一横行和每一竖行的算式，说说有什么特点？5、提问：每道题你可以填多少种答案？你是怎么想 的？6、提醒：注意书写格式，认真书写。生：左边没有，右边有4个桃子。生：0+4=4生：原来后4个桃子，猴子吃了 4个，还 剩几个？生：4-4=02、“想想做做”第2题。独立元成，集体校对。3、“想想做做”第3题(1)学生看图，说说图意。(2)独立列式计算。(3)生观察比较。相同点：都是减法， 都是用5去减的。/、同点：减的数不一样， 结果也不一样。4、“想想做做”第4题。(1)学生独立完成。(2)体会相互间的联系和区别。5、“想想做做”第5题(1)小组交流答案的种类。(2)全班交流：说说你是怎样

7、填的？6、“想想做做”第6题：学生独立代 描、算一算。通过/、同层次的练 习，知道有关0的 加减计算的特征和 规律，熟练掌樨关 于0的加、减法的 计算方法。四、总结全课提问：今天这节课我们学习了什么？有美 0的加减法怎样算？生相互说说，再指名回答。让学生自己总结， 使学生充分感受到 自己是学习的主 人，从而树立学好 数学的自信心教学反思有关0的加减法是在学生初步了解加、减法含义的基础上教学的，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。课始，根据学生的年龄特点，由小猴冲冲吃桃的故事导入，进而提出有关数学问题，既激发了学生学习的兴趣，又不知不觉地从 旧知识中引出新知识。在教学例题1时，我先让学生仔细观

8、察这两幅图，由于已学习了 5以内的加减法，所以在让学生说图意时，大部分学生的语言也 较规范”原来后来还剩下”，个别学生会说到“一共剩下”。一位学生说了之后，为了加强学生语言表达完整性、规范性， 再让两位学生说一说。在让学生用算式表示，由于课始听了小猴吃桃的故事，学生能准确列出算式说出结果。这堂课我把重点放在解 说算式含义上，特别是“一几”、“二几”，表示的含义。在教学例题2时，由于没有例题图，将例2改成桃子图，左边盘子里有4个桃，右边盘子里有0个桃，让学生看图说话。见学生 例题1学的不错，我就提高要求，让他们看图提出问题。但有学生把它理解成减法列式，最后还是我提出问题，两个盘子一共有几个 桃。

9、因此，在另一个班上课时，我降低了要求，由我提出问题，减少了不必要的浪费时间。巩固阶段，让学生通过独立思考和合作交流，运用新知，加深理解，凡是有图的，我都先让学生仔细观察，说说图意，在理解图意的基础上再让学生列式表示，再组织学生交流，说出算式及其含义。在做“想想做做第 4题”时，我让学生横着、竖着找特点、规 律，但是学生大都关注的时算式的结果，而没有从算式中找规律。在练习中，发现还是有一些学生像“33=0”的图画理解错，列成“30=3，让他说图意是对的，例如：原来 3个气球，飞走3个，剩下没有了。但让他列式就犯错，就是对所求问题还不够明确。针对这节课，我觉得学生还有以下地方需要进一步提高：看图审题能力，还有一些学生看图理解能力还很弱；计算时需要看清运 算符号；做题目从左往右，一排一排，从上到下一个一个地计算，不要漏题。另外，本节课没有达到认知环节大问题的设计，第一、 我觉得如果花20分钟时间在新授上，后面的练习容量又比较大，一节课的任务可能无法完成；第二、一年级的学生独立思考和操作能 力都比较差，老师不放心学