太阳是大家的教学反思

1、太阳是大家的教学反思太阳是大家的学情分析乞巧教学反思卖木雕的少年反思 女娲补天教学反思 篇一：太阳是大家的教学反思 太阳是大家的教学反思教学太阳是大家的这一课时，我的设计理念是：通过多种朗读形式，来理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。采用 “合作交流、展示、想象画面畅谈感受、朗读、文本对话、拓展思维、背诵 ”等学习方式，以诗歌特有的韵律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，对世界和平的渴望，激发学生学习语文和创作诗歌的欲望。课后针对几位老师的研讨，我结合自己的教学实际，认真进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。1、 创设情境，拉近学生与文本的距离。在整节课的教学中

2、我充分利用了多媒体课件来创设情境，如教学第一小节引导学生想象画面，在学生畅谈自己的感受时，我出示了 “朵朵白云、红彤彤的晚霞 ”画面，学生惊叹不已， “多么美呀！ ”让学生在朗读、想画面的基础上再次展示图画，让学生再次感受 “诗中有画，画中有诗。 ”让学生在感受美，体验美的过程中感悟诗歌的语言，同时激发学生学习语文的兴趣。2、 以 “读”为本， 阅读中体验， 入情中感悟。这首诗歌音韵很美。语文教学以读为本，诗歌的学习尤其如此。学生展示朗读畅谈感悟时，我引导学生从 “小组合作读、整体感知到个人朗读 ” 中畅谈感悟。如读第一小节时，我先让学生组内练习，接着指名展示读，学生的读书兴趣被调动起来。我又

3、范读了第一小节，避免了学生机械性的朗读，使得朗读有了层次感。课件演示 “白云、晚霞 ” 图，让学生更乐于参与朗读，畅谈感悟。整节课，我采用不同形式引导学生读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境去，在读中积累语言、培养语感。3、 评价语单一，没有针对性。课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简单的 “读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的 “读”使评价起到 “引导 ”的作用。如学生朗读第二小节时，在读 “她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价： “她读的好。 ”我只是点头默认，如果我再接着引 （来自:范文 网:太阳是大家的教学反思）导 “她哪个地

4、方读的好？她读出了什么？ ”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。4、 课外知识的延伸要与文本有机结合起来。在拓展延伸时，我引导学生模仿第二小节的写法，练习说话并作 诗，学生说道 她让小草变绿了，她让桃花笑红了脸：她把金光往草 地上洒，她把小草往高处拔；她陪着小朋友在广场放风筝，看他们 脸上乐开了花。”学生说的很好，但这只是针对文本的延伸，还需要 结合实际，给学生推荐一些和文本句式相似的诗歌，让学生的视野 更宽阔。在今后的教学中我会认真的备课，及时反思自己在教学时的各个环 节，查缺补漏，让自己驾驭课堂的能力在不断地实

5、践与反思中增 强，不断学习课标的内容，把语文课上的更活更有效。篇二：太 阳 是 大 家 的 教 学 反 思 太 阳 是 大 家 的 教 学 反 思 太阳是大家的是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时 间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言 简练而优美。它具有语文性 一一词句生动、形象；人文性 一一太阳 是大家的，太阳是博爱、无私的。 一、 歌 曲 激 情， 意 外 收 获 新课程、新理念，追求学生与文本对话，通过对话，让每一位学生 的个性得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己 的智慧和力量。在第一次

6、试教时，我采用了谜语引出太阳”，让学生与太阳交谈。可是，发现学生的兴趣只停留在表面，并不是发自 内心的。课堂的气氛始终较为平淡，或许学生对文本过于读熟，以 致兴趣盎然吧！于是，我将其改为歌曲种太阳来导入，意想不 到的是，学生对于新鲜的东西很感兴趣，我是在课前播放的，学生 都在那放声歌唱，兴趣浓厚，真正创设了一个充满儿童情趣的生活 化的课堂教学情境，把 太阳”带到教室里、带到学生的生活中，借 助刚学课文太阳，让学生说说有关太阳的词语和诗句，一下子 缩短了太阳和孩子的距离，这也为下一步引导学生诵读感悟做好了 准备。二、 课 件 辅 助， 直 观 感 受 信息时代，多媒体课件给课堂带来新的生机。在教

7、学中，让学生通 过自读，想象看到的画面，再引导学生欣赏 朵朵白云”，红彤彤的 晚霞”这些美景，让将学生想象中的画面与实际相碰撞，学生在欣赏 中，学会诗歌文字与图片合二为 一。漂亮的课件不仅吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣， 更能使学生对词语的理解在欣赏中，自然解决。 在第二小节教学中，洒、拔、陪、看”几个拟人词的妙用，是本课的重点。利用课件，让学生欣赏太阳这一洒，鲜花变得更娇艳了；这一拔，小树更茂盛了?真正做到了诗画统一，让学生从心底感受到诗歌的 “美 ” 。课堂中，学生因为体会到了美，因此朗读起来，更加快乐，对太阳的喜爱之情自然流露出来了。 三、层次练笔，深化主题 在阅读诗歌的第二小节

8、时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训 练。在第二小节的教学中，抓住课文的空白点 “省略号 ” ，引导学生大胆 想象，学学书中诗人的写法，来当一回小诗人，写写太阳还会做哪些好事？这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并展开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。根据学情调查与小组试教，我设计了两个练笔形式，供不同层次的学生选用，学困生也可写一两句，再把几个学生的答案串联起来，又变成了一节好美的诗。这样有层次性的小练笔，让每个学生都徜徉在了诗的王国

9、里，共享着才思的愉悦幸福，让语言进一步得到内化提高，真正做到了变教材为用教材。在交流时，我及时针对性的评价语，肯定了大家的想象能力和语言表达的优美与精致，这样学生的积极性就非常高。课文的最后，我还安排了与课文泡泡问题相对应的 “你想对别的国家的小朋友说些什么？ ”说话练习来对文本的拓展延伸，使 “太阳是大家的 ”这个主题进一步深化，学生结合本课的感想和收获，尽情地表达了自己心里的想法。 “外国的小朋友，太阳给我们带来了光明、温暖，带给我们这个美丽的世界，我们要好好珍惜太阳。 ” “外国小朋友，你们好，我是中国的小朋友，太阳是不是也给你们带来了快乐呢？ ” ?但也有部分学生只停留在祝福的话和邀请

10、他们来中国玩的?话，如有时间，还可再加以引导，让他们的思维再开阔，畅所欲言。 四、不足之处，有待加强 整节课，我尽量营造意境，让学生在图文结合的情境中，体会诗人的情感。但在对诗歌中 “洒、拔、陪、看”的拟人用法，学生的回答还过于形式，如：使句子更生动了，用了拟人等等，缺少了属于孩子的语言，缺少了他们的真正体会。 这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，展现了太阳落山的美丽景色。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在范读后，进一步问学生： “老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？ ”可是令我失望的是，学生想象闸门并没有被打开，部分学生都只停留在词汇的表达上， “红彤

11、彤的晚霞”等等，可能教师的引导方法还存在探讨。篇三：太阳是大家的教学反思 太阳是大家的教学反思 这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。它具有语文性 词句生动、形象；人文性 太阳是大家的，太阳是博爱、无私的。文辞很简单，但含义却不容易领悟。我是这样设计的 : 激情导入后,依托文本,根据第一节诗歌的特点 ,让学生边读边想象,让学生走进诗中展开想象去感受太阳所带来的美,领悟一首优美诗就是一幅美丽的画 ,再图片欣赏中领会到一幅丽的画也是一首优美的诗，然后通过感情朗读

12、和朗诵，把所有美丽留在孩子们的脑海中诗歌的语言是简炼而优美的，所以应该让学生把握重点词，对其进行理解和积累，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如在第二节的教学中对 “洒 ”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。同时学语文是为了用语文，因而在学习完这一小节后，我设计让学生模仿课文作一个小小诗人，让他们展开想象用自己的语言来夸夸太阳做的其他好事，这样使孩子们在学习诗歌的同时，通过亲身实践走近诗歌感受其特点，进行积淀感悟在三、四节中我觉得用情去打动孩子们是最有效的， “太阳陪了我们一天了，要走了，你舍的吗？如果舍不得。那就我们去送送它吧，

13、用自己喜欢的方式读读第三节，把你的舍不得读出来哟。 ”我把情融入读中让学生去品读，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意 “世界是大家的 ” ，也使学生在读中受到情感的熏陶。让这节课学生读得充分，悟得也轻松。为了升华主题，也为了达到培养学生说的能力，我在最后设计了 “太阳马上就要去别的国家，陪外国小朋友，你有什么话想对外国小朋友说，赶快说出来，让太阳帮我们带去？ ”作为这一堂课的句点。虽然这一课的教学设计一开始自我感觉是挺完满的，体现了新的教学理念，让学生在轻松愉快中去学习，去训练读、思、说、写的能力，但真的到实际操作中却发现理想和现实是有差距的，并

14、不能达到预期的效果。一方面在朗读的指导上，下得功夫不够，有点走过场的感觉；其二，学生并没有如我想的那样再说的环节中，畅所欲言，虽然我做了一定的准备，让学生欣赏了各种美丽的图片，再让他们去写去说，可最后冷场了。也许是学生有些紧张，但更多原因也许是学生所积累的词汇真是太少了，或许是我引导的不够好。总之一节课是否达到要求，效果如何，我想会有很多影响的因素，所以我今后应该多思量，多扬长避短。 篇四：太阳是大家的教学反思 太阳是大家的教学反思 为了迎接市教科院的评估，学校领导要求每位教师必须准备一节课，我选择了太阳是大家的这篇课文。这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色

15、的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。太阳是大家的寓意 “世界是大家的 ” ，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。我是这样设计的 : 通过多种形式的朗读来感悟 “太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼” 。（因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟悉的 “晚霞 ”为切入点，带出 “红彤彤的晚霞” ，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读

16、相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的 ” ，也使学生在读中受到情感的熏陶。让这节课学生读得充分，悟得也轻松。在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然很多，但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。结果在后半节课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化，可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧，或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片 “彤 ” 和 “红

17、彤彤 ”让 学生读，并问学生你发现了什么时，（因为朝读课时我指导过预习范读过课文）居然学生都说是多音字。害得我解释了半天。通过这节课，我知道了，在以后的教学中要多锻炼自己。备课时不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际情况。篇五：太阳是大家 的 _ 教 学 反 思 太阳是大家的教学反思太阳是大家的这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。 语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，在本课的教学中，为了突破难点，突出重点，我设计了以下教学环节：第一，通过多种形式的朗读来感悟 “太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼” 。朗读是语文课中阅读教学的主旋律 ,我以学生熟悉的 “晚霞 ”为切入点，带出 “红彤彤的晚霞” ，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真