小学语文试讲稿《船泊瓜洲》

1、小学语文试讲稿船泊瓜洲船泊瓜洲是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。抒发了诗人眺望江南、 思念家园的深切感情。 诗中通过 “京口” 、 “瓜洲”、 “钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月” “照我还”的画面， 进一步表现诗人思念家园的心情。同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。针对这首诗，考生可在试讲中课将教学目标设定如下：1. 会认会写“间”等生字，正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵并默写该诗。2. 学习通过看注释，查阅资料， 联系诗句， 边读边

2、想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。3. 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。将教学重难点确定如下：1. 教学重点：理解诗意，感悟诗情; 了解祖国的传统文化，培养热爱祖国语言文字的情感。2. 教学难点： 感悟诗人深切的思乡之情， 品味 “绿” 字的妙用。而整个教学过程可作如下安排：一、入诗1. 导入：俗话说，甜不甜，家乡水; 亲不亲，家乡人。是啊，谁 不说自己的家乡好，谁不想念自己的故乡 ! 说到家乡，老师就会情不自禁地想起季羡林写的一篇散文月是故乡明，老师读最后一段给同学们听听。3. 生（配乐 ）朗读：瞧，写得多好! 我们一起来读读。4. 提问：这段话表达了作者怎样的情感

3、呢 ?二、读诗1. 读准读通自由练读，读准字音，读通诗句。指名（23人）读，读后评议（特别强调多音字“泊”、“间”、“数”、“重”、“还”的读音） 。齐读。2. 读出节奏出示用小斜线画好节奏的诗句，学生自由练习朗读，注意读出节奏。师生、生生合作朗读，练习读出节奏，方法如下：A. 师读每句诗的前四个字，生接读后三个字;B. 生读每句诗的前四个字，师接读后三个字;C. 男生读每句诗的前四个字，女生接读后三个字 ;D. 生齐读 （ 配古筝曲 ） 。三、悟诗（ 一） 悟诗意1. 提问：以前，我们学过哪些理解古诗句的方法 （ 看注释、联系上下文、借助插图、请教别人）2. 合作：昨天，老师布置了同学们按刚

4、才讲的方法自学这首古诗，大家分小组合作，交流讨论诗句的意思，如有小组解决不了的问 题，向老师请教。 （师巡视指导，帮助解决小组疑难 ）3. 班级交流（1） 题目的意思 （ 重点理解“泊”，“瓜洲”点明了诗人的立足点，画简笔画了解方位） 。（2） 学生说泊船瓜洲诗句的意思 （ 理解哪句就说哪句，说到第一、二句时画简笔画理解） 。（3） 说整首诗的意思 （ 师相机点拨） 。（ 二）悟情境A. 品读全诗，体会情感。学生品读，想想全诗围绕哪个字来写的，表达了诗人怎样的思想感情 ?（ “还”，思念家乡 ）（ 过渡：诗人的思乡之情是怎样表达的呢?）B. 品读前两句，体会“归心似箭应该还”。1. 此时，诗人

5、王安石离家乡远吗?（ 既远又不远：引导学生从前两句诗，特别是从“一水”、“只隔”品悟：一道长江水，数重大山峦，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远，但诗人王安石感觉却是近在咫尺，这正好说明了诗人人在旅途，人向远方，心却早已飞回故乡。 ）2. 生平及背景简介（ 略）3. 拓展激情： （ 课件出示王安石赴召途中的两句诗） 离开江宁后，诗人一路回望钟山，很是不舍，他在赴召途中这样写道：（ 生齐读 ） “青松十里钟山路，只隔西南一片云”。由瓜洲而京口而钟山，看似不用几步便可到家，可见，诗人的心路向着家，真是归心似箭呀!4. 朗读体会“心系家乡、归心似箭”之情。C.品读后两句，体会“思乡心切不能还

6、”。1. 指名读，其他学生边听边想象：你头脑中出现了怎样的画面?（诗人站在船头上，极目远眺，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空）2. （ 课件出示： “江南春景图”长江南岸，草长莺飞，鲜花盛开，春意盎然、生机勃勃 !） 这样的画面给你们最直接的感受是什么?（美）3. 指导朗读第三句：怎样读出“美”来?（ 练读、个读、齐读）4. 读到这里，同学们再看看画面，联系“还”字，看看还品出了什么 ?（ 引导学生品味： 看到满目的新绿， 想到春天去了有再来的时候，而自己离开了家乡，却不知何时能再回 ?诗人思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风绿了江南两岸的时候，诗人的心里也长满了乡

7、愁。 ）（ 过渡： 春天来了， 江南如画， 诗人更该还， 可是他能不能 “还”呢?）5. 齐读第四句，看看从这句诗中你又品出了什么 ?（ 有家却不能 回， 深切的思乡之情宋神宗再次重用王安石推行新法， 他满怀抱负，前往上任。诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能“还”。 ）6. 拓展升情：是啊，这感觉近在咫尺的家乡，这景色如画的江南， 勾起了诗人深切的乡愁， 特别是这一轮皎洁的明月更是让人别有一番滋味在心头。究竟是什么滋味呢?请同学们自由读读这三首诗，然后说说你发现了什么 ?（课件出示三首诗： 静夜思 、枫桥夜泊 、宿建德江 ）7. 学生读后交流自己的发现： 三首诗都有相同的景物明月，

8、表达的都是相同的情感借明月表达思乡之情。8. 诗人为什么都选择“明月”来表达思乡之情呢?（ “明月”含义：月亮象征着团圆 ）9. 感情朗读原来，诗人笔下的“明月”隐含着深切的思乡之情啊！我们试着把这浓浓的思乡之情融进泊船瓜洲中的三、四句诗来读读生齐读第三、四句。导读 （ 配乐古筝曲汉宫秋月 ） ：春草又绿， 流光如逝， 时不再来 ！ 公务繁忙， 思家心切却不能还！诗人仰望苍天， 无耐地问道（ 引读 ） 春风又绿江南岸， 名月何时照我还 ?仕途坎坷，是成是败，无从知晓! 此次赴京，又不知何时能还?诗人怅望南天， 伤感地问道（ 引读 ） 春风又绿江南岸， 名月何时照我还 ?景是家乡美，月是故乡明 ! 诗人遥望明月，惆怅地问道（ 引读 ）春风又绿江南岸，名月何时照我还 ?四、吟诗1. 一道江水，几重高山，一片新绿，一轮明月，却寄托了诗人深切的思乡之情! 这种抒情方法是什么?（借景抒情 ）2. 我们再把这深切的思乡之情融进全诗，配乐齐吟 （古筝曲 明月千里寄相思） 。五、唱诗生配乐齐唱泊船瓜洲。六、赏诗1. 泊船瓜洲之所以盛传不衰，初了情真意切外，还因为诗中有一句千古名句，是哪