16六年级学生计算错误类型原因分析及矫正策略的研究(梁丽红)

1、六年级学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究玉溪市华宁县右所小学梁丽红一、问题研究背景计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始 终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决 等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极 为重要的作用。在实际的教学中，学生的计算却常常出错。作为教师，不能把学 生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”，如果能从知识方面以及 心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策 略，这对学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。二、问题研究目标通过对六学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低 六年级学生

2、计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可 行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习 数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略， 在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导 作用。三、问题研究内容本课题共包括三项研究内容:1、六年级学生数学计算常见错误类型；2、导致计算错误的原因分析；3、根据原因分析提出矫正策略。(一)小学六年级学生计算错误现状调查1、形式：试题检测2、内容：笔算下面各题：26X0.28567+45102+1.537 + 0.25203-45.8递等式计算：3.8X7+19 8 +9X 45070X 8+144

3、X1.1+4.9987-(548+187) 0.25 X 12.5 - X 0.375 + -3297用简便计算：999- (548+99)540X5 + 90 101 X988.8X0.1252.5 X 1.25 X3276X 0. 53+3.7X7.6解方程：5 : x =| : 533 (0.35+X) =1.46343、错误比例分析(二)错误原因分析1、教师方面有不少教师认为：学生出现计算错误都因“粗心”部分老师只重视方法和思路的引导，对计算过程的合理性、 简捷性缺乏足够的指导，以致丧失了对学生进行计算能力训练的最佳 时机。教学中轻视了 口算、简算和估算。平日对学生的计算训练不到位。2

4、、学生方面知识方面的原因：对计算法则理解不清。估算错误。 没有形成技能技巧。心理方面的原因：感知比较粗略。注意品质差。思维定 势的消极作用。记忆的影响。思维惰性 的影响。习惯方面的原因：审题不清。计算、书写较随意。检查 不到位。（三）计算错误矫正策略研究1、加强口算，提高口算能力明确算理，掌握算法。加强训练，培养能力。要把口算贯穿数学教学的全过程。2、强化记忆，提高计算速度乘法中的特殊积。如 5X2=10; 25X4=100; 125X 8=1000等。120的平方数；15的立方数。 兀10兀及常见n兀的积。常用分数、小数、百分数的互化值,3、重视笔算，提高计算水平熟练掌握计算方法，正确的进行

5、计算。灵活选择计算方法，熟练的进行计算。加强变式练习形式，激发计算的兴趣。4、培养良好习惯，提高计算的正确率认真检查的习惯。规范书写的习惯。养成估算的习惯。重视简算的习惯。养成打草稿的习惯。5、互助学习，个别辅导组建互助学习小组，明确组内分工，每周对优秀小组及个人进行评比。教师平时加强个别辅导，建立个人学习档案。6、加强分析，学会反思摘录平时的计算错题，并认真分析错误原因。每周进行一次分析会议，交流错误的产生并提出解决策略，学会反思性学习。四、问题研究的方法以行动研究法为主，辅之以文献研究法、问卷调查法、个案研 究法。五、问题研究的步骤：（一）酝酿准备阶段构思、规划、制订出本问题研究的总体方案及各阶段的实施要点，加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及做法。（二）问题实施阶段1 .以班为单位，收集学生的典型计算错题。2 .分析典型计算错误的原因。教师初步分析错误原因。师生交流错误原因。总结、分析，撰写原因分析报告。3 .教师提出矫正策略。 前测，统计各类型题目的错误比例。 根据原因分析