一年级下册第一单元《认识平面图形》教案设计_第1页
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文档简介

1、.一年级下册第一单元?认识平面图形?教案设计教学内容：义务教育教科书一年级数学下册第2、3页的内容及相应的练习。教学目的：1、知识与技能：直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步理解这些图形在日常生活中的应用。2、过程与方法：在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和才能。3、情感态度价值观：在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。教学重点：从物体外表抽象成平面图形教学准备：多媒体、图形卡纸、实物、学具等。教学过程：一、创设情境 生成问题导入：师：媒体播放春天来了，大自然多美呀！小白兔想

2、在这美丽的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能帮它设计一下吗？学生小组合作操作，老师巡视问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形状的积木？请大家把积木按不同的形状分一分。1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。2、问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？【设计意图：创设学生非常喜欢的的童话故事情境，让学生通过交流、汇报、展示，引出平面图形，让学生感受到数学在生活中的广泛存在，并通过和图形交朋友，激发学生的学习兴趣和探究欲望。】二、探究交流 解决问题1、由立体图形得到平面图形。师：你有没有方法把它记下来呢？请你用我给你们准备的工具

3、白纸、印泥、橡皮泥等工具，在小组里说一说，你想用什么方法记下这些面，每个小朋友最好想得不一样，比一比，哪个小组的方法多。学生开场活动，并将自己组记下的面贴在板子上，然后展示在大黑板上。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可

4、见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？指名学生演示、操作老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。小朋友的方法真多！用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上

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