一年级上册数学新教材人教版使用心得

1、.一年级上册数学新教材人教版使用心得一年级上册数学新教材人教版使用心得翻开人教版新教材，扑面而来的是一股清新的气息，课程的开放性、综合性与灵敏性令人耳目一新。无论从内容的选择还是呈现方式上，新教材都很好地表达了“以学生开展为本的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。它提示我们在教学理论中怎样去理论数学课程标准中的根本理念，很好地引领我们走进新课程。作为一名新老师，经历较为缺乏，只有认真研读教材、感悟教材、领会教材，才能把握教材、更好地使用教材。我们以钻研教材为切入点，充分挖掘教材资源，发现了教材的几个特点，也从中获得了不少启示。一、注重数学的背景知 识如书中P60页

2、“你知道吗？，这是关于算筹方面的知识，让学生理解到了古代人是怎样用算筹来表示数的；书中P72页也编排了一个“你知道吗？的内容，这是在第五单元学完“6-10的加减法之后，这里让学生们认识了古埃及使用的象形数字，并让学生们尝试用这样的数进展计算；书中P85页第七单元“认识钟表中也安排了一个“你知道吗？的内容。这里让学生们理解了古代的计时工具，教学时，我们可以简单的介绍一下“日晷和“铜漏壶的计时方法。注重数学背景知识的学习，有利于激发学生学习数学的兴趣和热情，增强学生的民族自豪感。二、表达解决问题的完好过程如书中P46页的这道解决问题，我们可以明显地看到主题图下面一共提出了三个大问题：图里有什么？怎

3、样解答？解答正确吗？这其实就是解决问题的三大步：找出信息列式计算检查答复。这个过程不单单是老师教的过程，也是学生学的过程，也是学生用过程去做的过程，这三大步既让学生理解到理解决问题的一般过程，也培养了学生解决问题的才能。久而久之，学生也能按照这个过程自己去解决问题。解决问题是数学活动的核心，围绕问题的解决过程，让学生经历观察、猜测、验证、推理、交流等丰富的数学活动，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的、一个数学结论是怎样得出来的，而且通过在这个充满探究和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得成功的体验。三、练习注重前后知识的联络练习注重前后知识的联络，

4、主要表达在两个方面，一方面是带着前面的内容进展练习，另一方面是为后续知识的学习做铺垫。例如：在认识“6、7、8、9、10的教学内容中都有基数和序数的复习；在第八单元20以内的进位加法“9加几和“8、7、6加几的练习题中除了安排当堂所学的练习题之外，还安排了前面学过的知识和一两道拔高题。而另一方面是为后续知识的学习做铺垫。如要求填其中的一个加数，为以后“求未知数的知识做铺垫。在学习9的组成时，作业本中就出现了将9分成3个数的情况，为后面的连续加作了铺垫。四、注重知识的浸透。从书中56页、62页、68页这三道题中，我们会明显的看出第一道题是由一组实物来填充未知加数；第二组题是先画图形，由图形来填未

5、知数；第三组题是直接给算式填未知数，教材是在从“实物到图形再到抽象一点点浸透填未知加数。五、为教学评价提供线索。书本P13页、33页、38页等每个单元的最后都有成长小档案。档案下的小星星表示单元数。这个环节所提出的问题：本单元完毕了，你想说些什么？这里不仅要求学生从自身的感受来说，还可以说说自己的希望，以及自己的发现。这是自我评价、自我反思、自我开展一种好形式。在这个环节中可以鼓励学生大胆、清楚、全面地说，尽可能用数学特有的方式和语言表达。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲

6、师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-

7、5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。新教材加强了知识的准备，降低了知识的难度，加强了数学与生活的联络，丰富了知识的视野，能更好地激发学生学习数学的兴趣和欲望，同时也促进了学生对知识的吸收。每个老师都有自己不同的教学风格，但对教材的理解和深化钻研是有效教学的第一步。因此，认真研读教材，领悟其中的精神和内涵，才能更好地践行新课标。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为