同底数幂的乘法学案(新版北师大版)

1、.同底数幂的乘法学案新版北师大版以下是查字典数学网为您推荐的同底数幂的乘法学案新版北师大版，希望本篇文章对您学习有所帮助。同底数幂的乘法学案新版北师大版一、学习目的1.经历探究同底数幂乘法运算性质过程，进一步体会幂的意义.2.理解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题二、学习重点：同底数幂的乘法运算法那么的推导过程以及相关计算三、学习难点：对同底数幂的乘法公式的理解和正确应用四、学习设计一预习准备预习书p2-4二学习过程1. 试试看：1下面请同学们根据乘方的意义做下面一组题： =_=a3.a4=_=a 2根据上面的规律，请以幂的形式直接写出以下各题的结果：2. 猜一猜：当m，n为正整数时

2、候，即aman= m、n都是正整数3. 同底数幂的 乘法法那么：同底数幂相乘运算形式：同底、乘法 运算方法：底不变、指加法当三个或三 个以上同底数幂相乘时，也具有这一性质， 用公式表示为amanap = am+n+p m、n、p都是正整数练习1. 下面的计算是否正确? 假如错，请在旁边订正1.a3a4=a12 2.mm4=m4 3.a2b3=ab5 4.x5+x5=2x105.3c42c2=5c6 6. x2xn =x2n 7.2m2n=2mn 8.b4b4b4=3b42.填空：1x5 = x 8 2a = a6x k3x x3 = x7 4xm =x3m5x5x =x3x7=x x6=xx

3、6an+1a =a2n+1=aa 例1.计算1x+y3 x+y4 23 4 m是正整数变式训练.计算1 2 3 .4 5a-bb-a4 6n是正整数拓展.1、填空1 8 = 2x，那么 x =2 8 4 = 2x，那么 x =3 3279 = 3x，那么 x = .2、 am=2，an=3,求 的值 3、4、 的值。 5、 的值。回忆小结我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生

4、早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一

5、律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1.同底数幂相乘法那么要注重理解同底、相乘、不变、相加这八个字.与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称

6、“老师为“教员。2.解题时要注意a的指数是1.3.解题时，是什么运算就应用什么法那么.同底数幂相乘，就应用同底数幂的 乘法法那么;整式加减就要合并同类项，不能混淆.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中