优化课堂教学过程 提升数学教学效益

1、.优化课堂教学过程 提升数学教学效益课堂教学过程与课堂教学的效益亲密相关，我近来听了一些青年老师的公开课发现：仍有不少老师用以讲为主简单的教学方法，课堂上既没有设置一些背景来引入，也没有创设一种情境来激发学生求知的兴趣和欲望，整个教学教程中没有留给学生考虑、想象、探究和发现的时间，也没有留给学生体验、交流和表现的时机，缺少分析教材地位与学生原有知识经历、认知构造，照本宣科，平辅直叙。更有随意堤高教学要求，讲得过多过难。这些老师的课堂教学淡化了根本知识，弱化了学生才能的培养，课堂效率非常低下。处理好课堂教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化，赋予学生以最多的考虑，动手和交流的时机。落实学生在课

2、堂上的主体地位，使其在老师的启发下，能独立完成任务，养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。整个课堂教学过程符合学生认识开展和学生心理活动的认知规律。面对青年老师教学中存在的种种问题，如何改变其现状呢？一、优化新课导入成功的新课导入能吸引学生的注意力，明确思维方向，激发学生学习兴趣，引起内在的求知欲。学生在学习新课一开场就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。优化新课导入，要精心设疑，创设问题的情境，真正做到“导情引思，让学生用最短的时间进入课堂教学的最正确状态。下面几种方法是我在教学中常用的新课导入方式：1.用创设情境来导入新课“等腰三角形的断定一课的导入，我作了这样的设计：A

3、BC是等腰三角形，AB=AC，倘假设一不留心，它的一部分被墨水涂没了，只留下一条底边BC和一个底角C，问学生有没有方法把原来的等腰三角形ABC重新画出来？学生通过思索，产生各种画法，进而提出问题：所画的三角形一定是等腰三角形吗？由此展示新知识的学习。2.通过学生动手实验导入新课“三角形的三边关系一课的导入，我先让学生动手实验，让学生拿出课前准备好的三根木条长度分别为10cm、7cm、5cm，启发学生能做成一个三角形吗？然而把最短的边剪去1cm观察又会出现什么呢？我又继续提出三个问题：你做成的三角形的三边长度各是多少？最短边剪去一小段后，是否能首尾顺次连结？假设能连结是否组成了三角形？最短边再剪

4、去一小段，是否能首尾顺次连结？学生通过实验后正确答复，我再次设问：是否具有任何长度的三条线段都能首尾顺次连构造成三角形？3.设计相关的习题来导入新课“一元二次方程根的判别式一课的导入：让学生先解三个较简单的一元二次方程，x2+3x-1=0，x2-10x+25=0，2y2-6y+5=0，学生解这三个方程可知它们分别有两个不相等的实数根、有两个相等的实数根和没有实数根，由此鲜明地引出课题，直接了当地推出考虑的问题：一元二次方程何时有两个不相等的实数根？何时有两个相等的实数根？何时没有实数根？有什么规律？立即把学生的思维兴趣引向对这个问题的探究上，实现知识的迁移。4.用认知冲突来导入新课“分组分解法

5、分解因式一课的导入，我先设计计算长方形面积问题。通过字母表示面积引导学生对ax+bx+ay+by=a+bx+y这个等式的启发：这个等式如何用因式分解的方法得出呢？学生感到以前学过的方法无济于事，造成认知冲突，由此引入分组分解法的想法。二、优化新知探求新知探求是学生学习知识、培养才能的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，我在优化新知探求设计中努力做到以下几点：1要创设愉快和谐、民主的课堂气氛。营造一个宽松和谐的学习环境，必须把课的主动权放给学生，老师和学生在课堂上都要“活起来，即老师要“活讲，学生要“活学，课堂上让学生敢想、敢问、敢做，讲究情感化和艺术化，学生的积极情感主要是在老师情感的影响、诱

6、导下产生的。学生爱表现自己，我们老师应该也不难满足学生这种心理。“你一定行，“相信自己虽然是寥寥数语，但是对学生来说如沐春风，促进学生积极情感的形成，从而进步数学课堂教学的效率和质量。2创设数学思维的情境，让学生展开思维积极地参与到概念、判断、推理的形成，法那么、定理、性质的推导，问题的分析与解决过程中去。注重知识设疑，当学生凭原有的知识和方法不能解决新的问题、陷入迷惑不解的困境时，这既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是我进展启发引导的最正确情境，更是学生思维开展的良好契机。3新知的探求过程要表达学生为主体，老师为主导的思想。学生是探求新知识的主体，可由学生答复的问题由他们自己答复，说不完好的可以

7、互相补充，可由学生做实验的尽可能让他们自己动手做，可由学生自己归纳的内容让他们自己总结，可由学生评价的放手让学生自己去评价。将数学教学设计成学生看得见的、摸得着的物化活动，学生对本来非常抽象的知识获得相当明晰的认识和理解，深感通过动手操作后获得的体验是无比深化的。三、优化稳固练习课堂练习不仅有助于学生对知识的理解，稳固形成纯熟的技能、技巧，更是对学生智力开展和才能进步起着重要作用。我在稳固练习设计中遵循以下几点：1练习要有目的性，要围绕教学目的进展。2练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环。3练习要有层次性，根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有

8、坡度又有跨度。4练习注重多样化，为稳固概念，选编根底变式题；为纠正过失选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等。5练习中有反响评价，根据学生当堂练习的反响及时给与鼓励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。特别是在学生板演练习前，有预见地让可能出现的各种错误或失误的学生来板演，通过反响再次强调、纠正，真正起到课堂练习的效果。四、优化归纳小结课堂教学完毕前，要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。同时要强调重点内容和应注意的问题，准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况，指出下一步要求。小结时注意引导学生对获取知识所用的方法和思路进展回忆和总结。突出教学目的，突出根

9、底知识、根本技能、根本数学思想方法，语言要简明扼要。课堂小结有利于促进学生对知识的内化，将所学知识纳入已有的认知构造中，使知识更为系统，同时也易弥补教学中存在的缺乏。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与

10、说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得

11、快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。综上可知，教学课堂是我们教学思想、教学才能和教学艺术展现的舞台，我们应从教材、学生实际出发，抓住课堂教学的重点，根据学生的认知规律，精心选择最正确的教学方法去优化课堂教学过程，进步课堂教学实效。最大限度地进步课堂四十五分钟的效率，进步学生的整体素质，正真焕发出课堂的活力。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：