案例分析 (8)_第1页
案例分析 (8)_第2页
案例分析 (8)_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、“分数(百分数)除法应用题”的案例分析 案例: 师:“我们班共有50名学生,其中男生有24人,女生26人,参加音乐兴趣小组的有5人”。 师:“你能把老师提供的信息编成一道分数(百分数)乘法应用题吗”? 生:小学六(1)班有学生50人,男生占其中的12/25男生有多少人”? 小学六(1)班有学生50人,参加音乐兴趣小组的占全班人数的1/10,参加音乐兴趣小组的有多少人”? 师:“请你们解答这几道题”。 师:“你认为解答分数(百分数)乘法应用题的关键是什么”? 生:“根据关键句找出相等关系”。 师:“刚才同学们介绍了我们班的有关情况,想了解我校的有关情况吗”? 生:“想”。 师:“小学六(2)班现

2、有学生50人,是五年级的1/5,五年级时原有学生多少人?谁会解答这道应用题”? 生:50×1/510(人) 50÷1/5250(人) 师:谁的方法正确呢? 生:第二种是正确的,因为根据题意可以列出“五年级时的人数×1/5现有学生50人” 所以,五年级时的人数现有学生50人÷1/5 师:说得好,还有其他的解法吗? 生:解:设五年级时有X人。 1/5x=50 X=250 师:你根据什么列出的方程? 生:根据“五年级时的人数×1/5现有学生50人”这个数量关系式。 生:还可以这样列方程:50÷X=1/5 师:你是怎么想出来的? 生:根据上面

3、的方程想出来的。 师:请大家用图表示题意,再想想还有没有其他的方法?(给学生足够的时间展开讨论) 生:50÷1×5250(人) 师:说说你这么做的道理。 生:因为五年级时的人数是5份,现有学生占其中的1份,用现有学生除以1,先求出每份的人数,再乘以5就是五年级时的人数。 师:其他同学还有别的方法吗? 生: 50×5=250(人)。 师: 5表示什么意思? 生:五年级时的人数是5份,现有学生占其中的1份,也就是五年级时的人数是现有学生5倍。(教师用手指图帮助学生理解) 师:方法多不多?其实这道题还有其他的解法,同学们课后可再研究一下。我们今天研究的这类应用题,有什么

4、特征? 它与分数乘法应用题相比有何异同? 生:相同的是数量关系,不同的是所求的量。 (把刚才的乘法应用题改编成除法应用题,同学间相互解答) 师:今天我们学习的是分数除法应用题,方法很多,今后同学们可以选择自己喜欢的方法进行解答。分析: 应用题的学习是小学数学教学的重要内容,也是学生学习中出现问题最多的内容。特别是到了六年级要学习的分数(百分数)乘除法应用题,更是重中之重。 反思整个教学过程,我认为这节课教学的成功之处有以下几方面: 1、教学内容“生活化”-数学教学应该是,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。使学生感到数学就在自已的身边。2、解题方法“多样化”: 教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路,而不是以教科书上的或教师事先欲设的答案作为评价的依据。 3、生交流“情感化”: 在课堂教学当中,要努力实现师

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论