林树开：浅谈小学生阅读能力的培养2011

1、语文学科2011学年度论文题目: 浅谈小学生阅读能力的培养街道：顺德区大良街道学校:大良环城小学姓名：林树开联系电话谈小学生阅读能力的培养 阅读能力，对一个小学生来说，是一种十分重要的语文综合能力，它对于提高学生的语文素养和写作能力起决定作用。也是小学生应该具备的重要素质。“书读百遍，其义自见”。从读中求理解，从读中求知，从读中掌握读书的方法，从读中开发智力，。培养学生高效的阅读能力，是时代的要求，也是如今语文教学极力追求目标之一。下面谈谈自己从激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力、要让学生养成阅读的习惯三个方面的一些粗浅做法和体会。一、激发学生的阅读兴趣“兴趣是最

2、好的老师”。学生的阅读能力培养应从阅读兴趣抓起。首先，要让学生充分了解阅读的目的和意义。我们都有一个共同的体会，那就是在阅读时如果有了动机的驱使，就容易读下去，钻进去。也就是说，在阅读前老师给学生提出了相应要求。在给学生的阅读安排时也要做到精心设计，认真安排，由浅入深，由易到难，注意设“关”置疑，造成学生觉悟的机会，给学生以成功的快乐。同时，也要不断地相机诱导，培养他们在阅读过程中，能够主动地进行探究。毕竟，“教”的最终目的是为了“不教”。 其次，引导学生在阅读中用情感悟。流传至今的一篇篇名诗佳作之所以盛传不衰，就是因为作家文人的笔墨中饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着自己的心血和生命。这就要求

3、教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点，通过饱含激情的读讲的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩击学生心灵，通过阅读在学生心中引起共鸣。如在引导学生读法国雨果的“诺曼底”号遇难记船长与船员的简短对话时，引导学生体会船长在危难时仍然镇定自若、临危不惧地指挥，在朗读时要读出：坚定有力、果断。通过深情的朗读，把一个在危难时英勇、冷静、果断、干练的哈尔威船长再现出来，让学生心灵受到一次深刻的洗礼。再次，教给学生一些具体的培养兴趣的方法。如比赛法，在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分组读书，也可以分男女进行读书比赛，刺激学生阅读，解决问题的兴趣，从而极大地调动学生健康阅

4、读的主动性。二、培养学生的阅读能力 培养学生的阅读能力，我们要树立一个长远的观点。不仅让学生爱好读书，更重要的是教给学生阅读的方法。方法得当，就像掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三。下面谈谈自己教给学生常用的几种方法：1、记， 也就是背诵。阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。要求学生在读书时，把文章中写得好的词、句和文段背下来，既积累了丰富的词汇，又提高了语文素养。如第九册第四单元的我喜欢中：“我我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我总是梦见奇异的色彩和悦人的形象。我梦见棕色的骏马，发亮的鬣毛在风中飞扬。我梦见成群的野雁

5、，在河滩的丛草中歇宿。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红-一这些，都是我平日不曾见过的。最不能忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。”这段话，表达作者蓬勃向上和自由奔放的强烈的思想感情，语句优美流畅。要求学生通过反复诵读背下来。日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。2、摘，就是摘抄，择要记录。在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多。我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做的都很认真。如：草原中的第一段，描写草原的景色非常细腻动人，我要求学生除了背下来后，还要把它抄下来。3、标，就是在阅读过程中

6、进行圈点评注。这种“标”的方法适合于泛读的文章。通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。4、练，可算是能力之母。要想提高能力，重点性练习是必不可少的。从我接手开始，就把阅读训练放在重要的位置。怎样进行阅读训练呢？首先，注重基础知识的讲解，以便使学生有基本的语文能力。此外，在讲读课文过程中，有意识地把文章中一些重点段落分离出来，设计题目供学生练习，九年义务教材中的语文均是一些典范的文章，可供学生分析的内容很多。第三，引导学生在自读课文中多下功夫，自己设计题目，自己练习。第四，编写练习教案，使训练系统化。第五，要鼓励课外阅读，变被动为主动。让学生自己搜集与课文相似语段编写练习，扩大知识面，重构教

7、材。第六，把课内阅读与课外阅读结合起来。要树立“课内打基础，课外求发展”的观点，扩大学生的阅读量。“教材仅仅是例子”，通过“例子”的阅读教学，同类辐射，学生才能触类旁通，在课内“例子”、“举一”的基础上，更好地在课外阅读中去“反三”，养成课内外相结合的阅读习惯。三、要让学生养成阅读的习惯 叶圣陶说：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好习惯。”而习惯的养成要靠教师朝夕指点，小学生要养成以下阅读习惯： 1、 经常诵读、默读的习惯。熟读成诵是培养语感、积累知识的有效方法，俗话说“书读百遍，其义自见”，可见读与理解的关系。此外，课内，就语文这门工具性基础学科来说是极其狭窄的，更为广阔的语文天地在课

8、外，经常阅读书报杂志，可以开阔视野，丰富想象，吸取丰富词汇，学习写作的技巧，可以说语文水平的高低与课外阅读关系很大。2、积累整理的习惯。语文课本的文章是供学生学习的例文，文中有许多生字、生词、修辞用法等语文基础知识，督促学生经常分门别类，随时整理积累，以使知识系统化、规律化，语文能力的提高也在于这日积月累。 3、运用工具书的习惯。学生在阅读中总会遇到一些不懂不识的字、词，要求学生要自觉翻检工具书，并结合该字词的语境定其音义。这实际是一个分析、判断、筛选的过程，这有利于学生分析判断能力的形成。在判断筛选的同时，学生还可以了解该字词所有的音项、义项，有利于知识的全面化、系统化。4、提问答疑的习惯。阅读中善于提问并回答就会促进学生自己去推测分析领悟，在这个过程中他的能力自然而然会在回答中培养起来。5、 思考想象的习惯。语文能力在一定意义上讲，就是思考想象的再现，培养思考想象的习惯。就是在阅读中引导学生自己去思考，力图自己读懂、读通所读材料，多思考包括与前文的比较思考，与该文有联系知识的联想思考以及展开想象翅膀的创造性思维等，这样既能提高学生的思维能力，也