五年级数学上册教学设计：一个数除以小数

1、.五年级数学上册教学设计：一个数除以小数五年级数学上册教案：一个数除以小数第三课时 一个数除以小数教学内容：P21例5，P22例6、做一做，P24练习四第15题。教学目的：1、使学生初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法那么，并能正确地进展计算。2、掌握将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，初步培养学生转化的数学思想。3、培养学生利用旧知识解决新问题的才能，进步学生知识迁移的才能。教学重点：理解除数是小数的除法的计算法那么和算理。教学难点：掌握被除数的小数点向右挪动时，假如位数不够，要在被除数末尾用0补足的方法。教学过程：一、复习旧知：1、把以下各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍

2、？13.8 4.67 0.7252、把5.34扩大10倍，小数点应怎样挪动？要扩大1000倍呢？3、学生填写括号里的数：被除数 15 150 除数 5 50 500商 3问：运用了什么规律？商不变的性质4、计算：43.5÷58.7二、引入新课：三、新授：1、 出例如51老师：小明正准备和奶奶一起编中国结，说一说图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85观察算式和前面学习的除法算式有什么不同？今天这节课我们就一起来讨论除数是小数除法的计算方法。2 问：前面已经学习了除数是整数的小数除法，有什么方法可以把它转化成我们学过的知识来猞尼？

3、3问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你 们对我们讨论的结果有什么意见？台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论。多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。问：为什么要把除数和被除数同时扩大10倍？生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。2、出例如6：12.6÷0.28请同学们运用上一题讨论的方法进展改写，学生边讨论边改写，改写完后指名学生展示自己改写后的算式。并比较出两

4、道题都是除数是小数的除法，这是它们的一样点；而不同点表如今前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数。老师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数一样以后，再把除数和被除数同时扩大一样的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。小结：学生说一说学到了什么？你能说一说除数是小数的除法如何计算？老师引导学生从一看、二移、三算三个方面进展归纳。四、稳固练习：1、P22做一做2、判断并改错：1.44÷1.88 11.7÷2.64.5 4.48&d

5、ivide;3.21.4五、练习：P24第15题。课后小记：困惑：学生在预习后质疑“为什么7.65/0.85越除越小？韩荆国这个问题反映出学生在预习中不仅关注方法，同时还关注结果，关注了与以往知识的不同点，好！但这个问题该如何解释得通俗易懂呢？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“

6、书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。本课的两道例题并未涉及到将小数除以小数的计算题转化为小数除以整数这种类型，所以许多学生在学完例题后错误的以为一个数除以小数只能转化为整数除以整数。针对这一现象我补充了专项针对性练习：说说在计算以下除法算式时该怎样挪动小数点？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧

7、,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。5.98/0.23 19.76/5.2 21/1.4 1.9/0.045通过这些有针对性的练习帮助学生打破教学难点，尽快掌握方法，教学效果较好！单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感