五年级数学上册教学设计：小数除法整理和复习

1、.五年级数学上册教学设计：小数除法整理和复习五年级数学上册教案：小数除法整理和复习教学内容：整理和复习P36-37教学目的：1、稳固小数除法的计算方法，能正确地进展计算，循环小数的概念。2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的才能。3、培养学生解决实际问题的才能及应用意识。4、培养学生自我总结，反思，自主学习的习惯。教学重点：小数除法的计算。教学过程：一、主动回忆，再现知识。1、本单元我们学习了哪些知识？今天这节课我们要把学过的知识进展整理和复习。在组内先说说整理后再在全班汇报，互相补充。2、小数除法的计算法那么学生先独立完成练习七第1题，做完后再说一说计算法那么。你在解题中哪些地方容易出错

2、，哪些地方需要提醒大家？师根据本班情况，选择前面学习中易错题稳固。3、取商的近似值应注意什么？取商的近似值时要看清题目要求，需要保存几位小数就除到后面一位，再用“四舍五入法取商的近似值。完成练习七第2题。4、计算除法时，商会出现哪几种情况？什么是循环小数？请举例说明？5、我们还理解了一些需要用小数除法解决的实际问题，你会解决下面的问题吗？P36学生独立作答，再小组讨论分析解答过程，请小组代表汇报。试着提出数学问题，并解决问题，然后集体订正。二、自主选择，重点练习。1、根据自己的实际，从课本P371-5中选择对自己有针对性的题目进展练习。学生自主选择，组内讨论交流。2、讨论分析，解答第6题A、学

3、生独立解答，交流B、假如大部分学生有困难，可将此题分层提问解答。先出示“商就是24.6，求除数？再和原题比数，让不同层次的学生有所得。三、总结注：老师留心学困生掌握情况，及时解决，可根据本班情况，配针对性的练习进一步训练。课后小记：由于请学生在课前对本单元知识进展了归纳整理，并第一次要求他们写复习提纲，所以本课教学比较顺畅，从这一点上可以看出主动写复习提纲对单元整理复习效果好。但一课时完成全部教学内容较紧张，所以分为两课时完成。第一课时主要完成单元知识的归纳整理，第二课时再完成部分练习的指导。在解决问题环节，我觉得新课标教材与以往的老教材相比确实灵敏多了，有的图文结合、有的题目中有隐含的条件，

4、还有的需要统一单位后再列式计算许多学生只要稍一大意就会在解题过程中出错，所以应加强这方面的引导。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。如36页第2题，许多学生就因没认真审题落入了“陷阱中。因为要求的问题是“平均每本书廉价了多少钱，而条件中告诉我们的却是一套4本的书价，所以要注意除以4。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的

5、进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。又如37页第4题，学生看似简单却极易在路程、时间上产生负迁移。因为以往解决行程问题都是用路程除以时间求速度，所以大家习惯地列成1.5除 以9.7加2的和。但实际上此题要求的是“李大伯跑1千米平均需要多少分钟，正确算式应