中英美思想碰撞下的思考名思教研小学数学听课有感

1、.中英美思想碰撞下的考虑名思教研小学数学听课有感2019年11月25日，我有幸到中山市职业技术学院参加名思教研主办的?全国小学数学深度学习与数学核心素养下的将来课堂教学研讨峰会?。到达会场，一阵浓烈的学术气氛扑鼻而来。第一场呈现给我们的是江苏省名老师杜海良的?体积与容积?，课程由浅入深，运用了让学生先观察，再考虑，后感悟的方法，一步步让学生去理解体积这个概念，通过多种比较去认识体积大小的判断方法。特别其中的“蒙眼猜测，让学生蒙眼去猜测自己手中挂着的物体的体积，形象生动地让学生明白体积的大小和重量大小不是等同的。在认识容积时候，老师也做了实验，让学生去看，去交流，最后概括定义。整节课给我的感觉就

2、是通过不同的实验让学生一步步去理解不同的概念，去分辨易错的概念，还是比较精彩的。第二场展现给我们的是一场与众不同的课堂，由江苏省特级老师郎宏坤组织的老师培训，坐在课桌边的是我们听课的老师。郎老师要给我们上一节英国味的数学课，执教的内容是各国小学数学都非常重视的分数单元系列?认识分数?。郎老师语言非常有亲和力，一开课，就让“学生观察课桌，然后让他们开场玩起来。先让学生们拿一大块橡皮泥来搓，喜欢怎样搓就怎样搓，喜欢搓成什么形状都可以，在大家玩得起兴的时候，郎老师就出了个问题，要求大家去把自己的橡皮泥分成两份，可以用桌面上的任何工具，接着大家又继续有目的的疯狂玩起来，有人用尺子，有人用模具，有人用秤

3、等等，场面热闹又有序，总之一句话，每个人都有事干，当自己已经完成可以举手，老师立即让学生上台去展示，一个接着一个 ，其中迸发出很多意想不到的想法，令人惊叹！那种民主与自由是中国课堂很少有的。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句

4、,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?第三场上课的是一位货真价实的美国老师詹妮弗，全节课是全英文教学，当然也会有一位助教在翻译，整节课由于语言

5、不通，虽然时间拖延了不少，但是詹妮弗老师的设计以及她后来的说课，也让我感觉到美国课堂与中国课堂的大大不同。课堂设计完全贴近学生的现实，从学生感兴趣的方面入手，设计的问题精辟到位，最让我佩服的是整节课并没有急于去要概括什么概念定义，也没有要求学生去理解什么概念和定义，而是希望学生在解决问题的过程中渐渐从中取体会其中所谓的“概念或定义。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时

6、代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。中英美课堂的大碰撞，各有优点，我个人认为决定老师的教学方式，其中一个决定因素是我们教育的考核制度的问题，中国的小学教育总会有一个急功求成的心态在里面，记忆性内容总是占大部分，理解性的问题又过于拔高，不能渐渐走路去学习，而是要踩单车或者做汽车去学习，有的甚至要做高铁飞机了。英美的小学教育是希望学生在理论中不断去学习，去发现，去总结，去归纳，自我感觉这样或许会好一点。有时候我感觉学得太快太多未必是好事，因为我们一生中学习的数学最重要的