人教版四年级下册《小数的意义》教学设计

1、人教版四年级下册?小数的意义?教学设计白龙小学 龙玉芝等一、教学目的一知识与技能在学生初步认识分数和小数的根底上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。二过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联络。三情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中，浸透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移才能。二、教学重难点教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。三、教学准备米尺、彩带、磁条。四、教学过程一创设情境，导入新课1同学们在前面的学习过程中已经

2、学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？2你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。3谁愿意把你测量的结果告诉大家？学生汇报预设：学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。老师：课桌的长度假如以米为单位就是1.2米。1在生活中，人们进展测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。2认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起学习小数的意义。【设计意图】联络生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性。二尝

3、试探究，理解意义1认识一位小数。老师：出示1米长的彩条，假如把1米平均分成10份，每份是多长？把1分米改写成用“米做单位的分数怎么表示？说一说你是怎么想的？学生交流想法。老师总结：米用小数表示就是0.1米。老师：3分米，7分米改写成用“米作单位的分数应该怎样表示呢？小数呢？请同学们试着写一写。学生独立完成，老师巡视。交流分享学生的考虑过程。老师：仔细观察黑板上的每组分数和小数，你发现了什么？结合学生答复，老师小结：像这样，小数点的右面有1个数字，这样的小数，就称为一位小数。也就是说，分母是10的分数，可以用一位小数表示。练习：用小数怎么表示？呢？0.5怎样用分数表示？参考答案：0.9，0.6，

4、。2认识两位小数。老师：我们都已经知道了一位小数表示非常之几，猜一猜：两位小数可能与什么样的分数有关？1厘米写成用“米作单位的分数应该怎么表示？小数呢？4厘米呢？8厘米呢？学生先独立完成，再合作交流。老师：观察每组中的分数和小数，说一说你发现了什么？学生1：分数的分母都是100。学生2：小数点的右面都有2个数字。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协

5、助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。老师小结：同学们观察得都非常正确。类似刚刚学习的一位小数，像这样，小数点的右面有2个数字的小数就称为两位小数。也就是说，分母是100的分数，可以用两位小数表示。【设计意图】让学生根据一位小数表示非常之几，猜测出两位小数和什么样的小数有关，有意识地促进迁移，让学生体验成功，培养学生的学习兴趣和信心。与当今“

6、老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以