三年级数学《四边形》教学设计

1、三年级数学?四边形?教学设计教学目的：1.直观感知四边形，能区分和识别四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2.通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的才能。3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教具、学具准备：纸包括不规那么形状、剪刀、三角板、直尺、钉板。教学过程：一、感知四边形1.围四边形。师：出示课题：四边形你想像中的四边形应该是什么样的?指名答复，让学生充分发表意见。师：根据你的想像，动手来把四边形做出来好吗?让学生在钉子板上围出自己想像的四边形，老师巡视并适当参与学生活动。2.讨论

2、四边形特征。反响。让学生展示介绍自己围出的四边形。假如学生围出的以正方形和长方形为主，老师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规那么四边形。师：看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形?结合图形得出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。二、寻找四边形1.在主题图中找。师：出示主题图在校园里，你发现了四边形的踪迹吗?你能找到多少个?2.在众多图形中找。师：出例如1图，图中有很多图形混杂在四边形中间，请你把四边形都涂上一样的颜色。3.举例。师：说一说，在哪儿还看到过四边形?三、动手理论1.剪四边形。师：动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。学生独立动

3、手老师巡视并参与。反响，有选择地让学生上台展示各种类型，老师适当加以评论。2.分类。师：4人一组，将你们桌上的四边形分分类。请其中一个组上台将台上的四边形分类。老师巡视，并听取学生的想法。反响，要求学生说一说分类的根据和理由?四、延伸拓展1.师：用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。我们以前学的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢?小组里说一说。提示：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么?小组汇报，得出结论：长方形和正方形的角都是直角。长方形的对边相等，正方形四条边都相等。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵

4、一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。唐宋或更早

5、之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。2.师：围出或画剪一个对边相等

6、，但却不是长方形的四边形。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自