三年级数学上册《实践课摸牌和下棋》教案

1、三年级数学上册?理论课摸牌和下棋?教案摸牌和下棋教学内容：P96-97教学目的：1、 在理论活动中经历数据搜集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中搜集数据研究问题的方法。2、 进一步积累数学活动的经历，体验互相合作获得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。教学过程：一、谈话导入同学们，你们一定玩过下棋打牌的游戏吧，下棋打牌主要的目的是养生益智，围棋、象棋、扑克各有各的玩法，也各有各的乐趣。今天我们就一起来玩一个游戏：摸牌和下棋，一起来体会棋牌乐。二、开展活动1、 活动一：摸牌游戏谈话：每人准备四种花色的扑克牌各2张，洗牌后混放在一起并叠整齐，每次任意摸一张，摸4

2、0次，摸之前，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次，把你估计的数字写下来。学生洗牌并写出估计数。谈话：下面开场摸牌，注意摸牌时要从8张牌中任意摸一张看看是什么花色，在P96的记录表中用画正字的方法做记录，然后把牌放回，并重新洗牌，再继续摸牌，记录。摸牌40次后，在记录表下面的方格里涂色，用直条表示摸牌结果。学生各自进展摸牌、记录和制图的活动。谈话：观察条形图，看看摸牌的结果和自己估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。班级交流摸牌游戏的体会。谈话：假如再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。同桌活动，班级交流，并分析产生不同结果的原因。同桌合作活动：任意选

3、择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计摸40次的结果，再实验。根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。例如：假如摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎样选牌？2、活动二：下棋游戏谈话：拿出发给你们的小正方体，5面涂红色，1面涂黑色，剪下教材附页的棋纸。同桌一人拿红棋，一人拿黑棋，都从0开场走，谁走棋用抛小正方体的方法确定。两人轮流抛小正方体，不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走棋，每次走一格；黑色朝上，黑棋走棋，每次走两格。谁先走到最后一格谁为胜。两人轮流交换棋子下几盘，哪种颜色的棋胜了就在书上P97的方格图上涂一格。同桌合作，轮流选择红棋开展活动。学生在小组内汇报自己一共胜了几盘，其中执红棋时胜了几盘，

4、执黑棋时胜了几盘，小组长统计全组红棋和黑棋获胜的盘数。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。在班内交流游戏结果。各组汇报红、黑两种棋获胜的盘数，老师记录，一起合计。讨论：为什么红颜色的棋胜的盘数多？假如要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，只改动黑棋每次走动的格数行吗？怎样改？假如只改动小正方体上涂色

5、的规定，可以怎样改？三、活动总结宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。四、作业：想一想，你还有什么比较合理的下棋策略？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,

6、熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。