人教版数学二年级上《8的乘法口诀及求商(一)》教学设计

1、人教版数学二年级上?8的乘法口诀及求商一?教学设计教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册80页例题5。教学目的：1、借助已有的知识和经历编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进展有关乘法计算，并解决一些简单的问题。2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的才能，并获得成功的体验。教学重点：知道每一句口诀所表示的含义。教学过程：一、复习。1齐背一至七的乘法背口诀。2、抢答游戏。课件出示并说一说，你是运用的哪句口诀76 74 27 37二、导入课题小朋友们，我们已经学习了17的乘法口诀。你们猜一猜，我们今天要学几的乘

2、法口诀。板书课题：8的乘法口诀二、教学新课1、师：咱们班的小朋友真棒！今天老师带来一个谜语，敢不敢猜一猜？听好了身穿硬袍，手拿剪刀，口吐泡泡，走路横跑。是什么小动物呢？2、师：对，就是螃蟹！知道只螃蟹有几条腿吗？3、师：1只螃蟹8条腿，2只螃蟹有几条腿呢？16条你是怎么算的？8+8=16是几个8相加？那3只螃蟹一共有几条腿呢？24条是几个8相加？4只呢？5只呢？8只呢？4、师：请小朋友仔细观察表格，1个8是多少？2个8呢？24是几个8？几个8相加得32？根据学生的答复，板书：一八得八表示什么意思？分析每句口诀表示的含义，并写出两道乘法算式。18 一八得八 8128 二八十六 8238 三八二十

3、四 8348 四八三十二 8458 五八四十 8568 六八四十八 8678 七八五十六 8788 八八六十四5、交流、记忆。你发现一些规律了吗？每句口诀的左边前一个字依次是一、二、三、四、五、六、七、八；每句口诀的第二个字都是八；得数依次多了8。每句口诀左右两边的算式有什么不同。6、师：我们来读一读。1只螃蟹8条腿；2只螃蟹16条腿；3只螃蟹24条腿；4只螃蟹32条腿齐背口诀。师：请小朋友们闭上眼睛，齐背8的乘法口诀。师生、生生对口令四、稳固练习。师：我们学习8的乘法口诀有什么作用呢？进展计算，解决生活中的问题。1、摘苹果。口算课本第75页做一做第1、2题83= 48= 86= 78=58=

4、 82= 38= 88=2、根据每句口诀写出两个乘法算式。3、解决问题。做76页第2题。五、小结。小朋友们，这节课我们学习的是什么内容？你有哪些收获？对自己的表现满意吗？你觉得还有哪些小朋友也表现得很好？师：小朋友在这节课上表现很好，不仅会编8的乘法口诀，而且还会运用8的乘法口诀解决身边的数学问题。六、作业“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策

5、?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。课本书第76页第三题一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“