我们的大地妈妈

1、我们的大地妈妈 教学设计密山市逸夫小学 侯秀君教学内容：人教版二年级下册品德与生活第二单元让家园更美好中的第一课我们的大地妈妈。教学目标：1、情感、态度、价值观。认识到破坏环境的危害，形成初步的生态环境意识，做到保护环境。2、行为习惯。能调整自己的行为，为保护环境作力所能及的事。3、知识技能。通过调查等活动，了解自己生活的环境状况及变化；了解我们周围的动植物以及与人类的关系。教学重点：认识到破坏环境的危害，做到保护环境，美化环境。教学准备：1、相关课件、资料。2、调查周围的动植物及环境。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、播放世上只有妈妈好的歌曲。会唱的同学可以一起唱。2、相机提问。师：我们

2、每个人都有妈妈，你爱自己的妈妈吗？为什么？生：略师：妈妈生下我们并养育我们，所以每个人都爱自己的妈妈，有许多人把我们生活的大地比做妈妈，这是为什么？ （板书：我们的大地妈妈）二、调动学生已有认知，走进大地妈妈。（出示课件，指导学生仔细观察）1、让我们亲切得在次呼唤大地妈妈，看看大地妈妈会不会来到我们的课堂上，预备开始！（学生齐呼：大地妈妈）2、同学们看大地妈妈真的来了，我们一起来听听大地妈妈的自我介绍好吗？（课件出示）3、听完大地妈妈的介绍，你知道大地妈妈养育了谁吗？（2）总结。从同学们叙述中老师听出一个共同的感受，那就是在这些风景优美的地方玩，我们的性情很愉快。优美的环境能给我们美的享受。环

3、境美了，不但我们高兴，还有一个人也很高兴，看大屏幕，你们知道她是谁吗？（出示插图）师：你看到了什么？生1：我看到了太阳公公露出和蔼的笑脸。生2：略师：是啊！大的妈妈多开心呀！动、植物都是人类的好朋友。同学们还知道那些动植物，能说出它们的名字吗？生：略师：同学们知道得真多。今天老师也给大家带来了一些动植物的图片，同学们认识它们吗？（出示动植物图片，学生说出它们的名字。）三、真心大行动。师：世界是美妙的，家园是美好的，动植物都是人类的好朋友。正是有了它们的存在，我们的生活才丰富多彩，富有趣味。可是，同学们，如果阳光不再明媚，空气不再清新；如果我们的生活中没有这些美丽的花草树木，没有这些有趣可爱的动

4、物，我们的生活会怎样呢？请看：（出示插图2）观察这幅图。你观察到了什么？请同学们先在小组内交流一下。生：我看到太阳发怒了，模样真可怕。生：略师：同学们观察得真细致，大地妈妈伤心地哭了。（板书：贴哭脸）请同学们认真想一想，大地妈妈为什么哭了？是不是我们做错了什么？（板书：原因）学生汇报。师：通过同学们的回答，使我们明白了，正是人们破坏环境的行为使大地妈妈伤心地哭了。（板书：破坏环境）大地妈妈无私地为我们提供了这么多东西，让人类能够快乐的生活，可是人类却不懂得珍惜，对有限的资源肆意浪费、破坏。在我们周围都存在哪些破坏环境、浪费资源的现象？也可以说说自己以前做得不好的地方。请同学们在小组内交流一下。

5、（学生交流、汇报。）师：我们周围确实存在破坏环境、浪费资源的现象。（出示相关图片）看了这些图片，你有什么感想？生谈感想。师：人类不爱护环境，不珍惜大地妈妈赋予我们的资源，总有一天，人类将为自己的行为付出代价，将会受到大自然的惩罚。你们看，大地妈妈发脾气了！（出示沙尘暴录像）试问你愿意在这样的环境中生活吗？看了这段录像你有什么感想？生谈感想。四、“金点子”行动。师：我们作为小学生应该怎么做才能使大地妈妈破涕而笑？请同学都加入到“环保小卫士”的行列中来吧！我们能为保护环境做些什么呢？讨论汇报：略。师：我相信，通过大家的共同努力，大地妈妈一定会开心地笑起来。（相机贴笑脸）五、结合现实，调动感官，加深

6、体会。师：这节课，同学们不仅认识到破坏环境的危害，同时也知道了环保的重要。希望同学们都行动起来，争做环保小卫士，为环保做力所能及的事，最后，请大家欣赏一首歌同一片蓝天。（出示课件）就像歌中唱的那样：伸出你的手，伸出我的手，只要我们大家携起手来，我们的家园一定会更美好，大地妈妈一定笑得更开心。我们的大地妈妈 教学反思密山市逸夫小学 侯秀君这一堂课，我坚持以儿童生活为起点和归宿，实现了生活的再现、提取、整理、指导、回归过程。教师与学生以满分的真诚投入活动，共同经历了一波三折的心里历程。在此体验过程中，闪现了许多真切、纯真的情感，我想这正是从学生原有的生活积累与体验中而来。这让我不得不再次感叹：“问

7、渠哪得清如许，为有源头活水来。”1、挖掘学生的生活资源新课程标准指出：只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验与认知。可见源于生活的教学资源才能有效地服务于我们的教学活动。因此，体现课堂的“生活性”成了我这堂课的努力方向。一些讨论主题的设计紧扣学生的现实生活，充分挖掘了学生原有的生活积累。切切实实地围绕“生活资源”开展活动，让学生在生活再现中又有了更真的体验、更深的认识，可谓惟有“生活”，才是真谛。2、珍视学生的情感体验我们在尊重学生生活经验的同时，也应珍视由生活而来的情感体验。关注学生的一个回答、一个问题、一个眼神、一个表情等真情实感的流露与表

8、达，在不违背情感目标的前提下尽可能的肯定学生在每一个活动中获取的独特体验。如在“提建议”活动中，我留意了学生的表现：脸上洋溢着幸福，双眼闪着光芒，小手争先恐后，小嘴迫不及待细心的老师应该能接收到此时来自于他们心灵深处的快乐、幸福、自豪、赞赏之情及对美的向往与追求。这时，任何一位老师该做的是以最真诚的态度，最亲切的言行去接受他们这种对情感体验的传递，并将此好好珍藏于心底。3、尊重学生的年龄特征为使我们的教学活动发挥其最大的效应，关键在于尊重学生的年龄特点，以学生喜闻乐见的方式开展活动，让学生在兴趣盎然中主动体验、轻松感悟。这一篇教材也正是准确把握了二年级学生的心理特点，采用了拟人的方式传达着信息。得益于这个提示，我在教学活动中用到的称呼都十分贴近孩子的心。如“地球妈妈”、“大地的孩子”、“植物、动物朋友