武汉市十二五重点规划课题

1、武汉市“十二五”重点规划课题培植学生积极情绪 深化“主体性”养成教育策略的研究结题成果公告青山区钢城十九小武汉市青山区钢城第十九小学培植学生积极情绪 深化“主体性”养成教育策略的研究课题负责人张军（专业技术职务：小中高级）主持完成了培植学生积极情绪 深化“主体性”养成教育策略的研究，课题批准号为：2012A058。课题组成员：高广霞、肖利、赵茜、叶军安、朱海英、张纪、苏琳、夏莹、王菁、周密、代珩。一、研究的目的意义：从1994年建校起，我校的“养成教育”始终定位为是以养成良好习惯为重点的教育。多年来，我们一直在探索养成良好习惯的规律、途径和方法，努力养成学生的道德行为习惯、劳动习惯、健体卫生习

2、惯和良好的学习习惯。近二十年的时间，我校的养成教育走过了两阶段：一是最初的养成学生良好的行为习惯，二是养成学生良好的学习习惯，多年坚持的主体性养成教育彰显了我校鲜明的办学特色。我校通过多年教育实践，感受到了“主体性养成教育带给学生的进步与收获，让我们逐渐看到：美丽的校园，洋溢着同学个性的张扬；育人的园地，寄托着教师最美的愿望；歌乐和谐，演奏奋进的乐章；丹青书艺，飘荡着幽幽的墨香。让同学们真正体会到全面发展、特色教育带来的快乐和诗情画意。”好习惯早养成已深入人心。但是，随着行为习惯和学习习惯养成的形成，有不少的特殊行为也开始冒尖。老师们发现有小学生已经把“烦死了！”、“糟透了！”、“真倒霉！”作

3、为了自己的口头禅，时不时地挂在嘴边。还有小学生表现出来的过分紧张、多虑、退缩、恐惧、躁动、焦虑、忧郁、消沉等不良的情绪状态。甚至还有小伙伴取得成绩时，不是向他们表示祝贺，而是脸上阴沉沉的，看这不顺眼，看那不顺心，一副“有什么了不起”的样子。他们不是坏孩子，他们大多数遵守学校的规章制度，上课认真听讲，甚至学习成绩优秀。可是，如果不关注这群孩子的心理健康，他们长大大就可能会出这样或那样的心理甚至人格上的问题。基于此种情况，我校静下心来思考：学生外在表现优良，他们是否只是一种遵循呢？他们的内心是否隐藏着一些负面的，消极的情绪呢？面对这样学生，我们作为学校教育的执行者该怎样为学生的心理成长服好务呢？为

4、此，我校将从学生心理情绪出发，立此课题：养成学生积极情绪，深化“主体性”养成教育的策略研究。通过课题的研究，丰富、深化、提升我校母课题“主体性”养成教育。二、研究的主要内容及方法（一）研究内容1学习了解情绪的内涵及观察方法2通过调查研究（问卷、家访）找到影响学生积极情绪的因素。3探索构建了培植学生积极情绪的有效策略。策略一：开展教师培训，培养学生积极情绪从教师的积极情绪做起。 策略二：在学科教学中养成学生积极情绪，深化“主体性”养成教育。 策略三：开设心理健康教育课程，实施养成学生积极情绪教育。 策略四：建立心理辅导室关注个别特殊学生的积极情绪的养成。 策略五：培养学生心理辅导员，开展同伴心理

5、辅导活动。 策略六：学校教育与家庭教育相结合，共同养成学生积极情绪。 策略七：将培植学生积极情绪教育全面渗透在学校教育的全过程，塑造学生优良人格。（二）研究方法教育调查法: 在理论的指导下，通过运用问卷、访谈等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关学生的教育问题或教育现状的资料，从而获得学生在校现状。行动研究法：通过对被观察对象施加影响，分析其评价行为的问题，提出改进建议，引导其在教育教学实践中加以运用，并及时分析、总结、反思，不断调整自身的教育行为。个案法：个案法就是对某一个体或群体组织在较长时间内几个月、几年乃至更长时间连续进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的

6、方法。三、研究成果及学术价值1明晰了学生积极情绪的内容通过对课题的调研，我们明唽了学生积极情绪的内容。情 绪 内容宽 容允许别人自由行动或判断；耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。宽大有气量，不计较或不追究自 信自信是自尊心需要获得满足时的一种情感体验；自信是人对自我感知的一种方式，包括个人的自尊感和自我接纳程度，是个人价值与能力的感觉。自信是个人信任自己，是个人所知者和所能者具有的信心，对自己所做的事和所下的判断不存有疑虑；自信就是自己相信自己，相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量和能力去实现那个正确的目标。满 足个体通过自我满足达到某种精神或物质层面的需求后

7、，大脑所给予下来的类似奖赏的终极美好感受。可以说它就是欲望的终点目的地。一个欲望的完成反馈一个满足感， 它可以是附加产品但也可以成为最终极的追求产品。自 豪自豪，指自己感到光荣，值得骄傲。为自己或与自己有关的集体、个人所取得成就、荣誉而感到光荣、骄傲。中国幸福学认为，人的本性是不满足。所以自豪就是我或者我们因我们的事物比别人的好的满足感。乐 观精神愉快，对事物的发展充满信心。一个人的成功，是有着乐观相伴的，因为乐观向上，使他冲开了多少感情的磕磕碰碰，使他向最高峰高喊：“我永不放弃！”一个乐观者在每种忧患中都看到一线闪光的希望感 恩感恩是复杂的。这是一种可以通过有意图的活动来培育的正面情绪。感恩

8、包含了感谢好事的发生 在意于当前的利益 以及认识好事的外在来源。勇 敢勇敢就是人们有勇于敢为人先的精神或气质。敢为人先不是每个人都具有的气质，只有那些有勇气的人，有勇气敢为人先的人才能被称作是勇敢的人。勇敢不是天生的，是后天培育的。2. 调查了影响小学生积极情绪的因素并确定了培植学生积极情绪的种类我校的学生绝大多数是独生子女。从他们之间的交流中总能听到“感到开心”、“满足”、“精力充沛”、“疲惫”、“苦恼”、“孤独”、“没意思”。诚然，他们既享受过分的溺爱，又背负过高的期望。独生子女精神状态的“两极化”倾向，一方面反映了独生子女拥有一种积极的精神状态，另一方面也反映出他们有着小计的情绪体验。有

9、个六年级女生这样说，“一方面父母的期望很高，一方面是学校里同学间的激烈竞争，随着年级升高，各种苦恼、疲惫感与孤独感也渐渐增加。”很多学生的消极情绪体验都和与父母之间发生的冲突有关，而引起冲突的直接导火线则是自己在学校的课业表现。“碰上考试粗心没有考出理想水平，爸妈就会唠叨个没完，我们常常为此争吵。但如果学业表现不错，我自己也得意，父母也会很满意，我们之间的关系也就会很融洽。”针对我校学生的现状，我们课题组明了影响学生积极情绪的因素有三方面：家庭、学校、朋友关系。结合我校十二五课题及在学生中的调查，我们确定了在学生学习、生活和活动中培植如下几种积极情绪：自信、自豪、乐观、宽容、满足、感恩3探索了

10、小学生积极情绪培植的途径。途径一：开展教师培训，培植学生积极情绪从教师的积极情绪做起。（1）提高心理素质  鼓励老师参加市区各级开展地心理健康教育方面的课程和讲座，并邀请相关的专家做心理健康方面的辅导，丰富教师的心理学知识,提高教师的心理调节能力。学校教师也相应学习和了解心理学方面的知识,提高自身的心理素质。 （ 2）创设良好的心理环境  学校心理环境通常是指学校内部形成的独特的校园空间环境和人文氛围,具有无形的环境力量和精神力量,是学校的隐性课程,对人的心理感受、心理体验、身心发展,甚至是对人的学习、生活、交往成长产生心理影响和行为制约。学校管理层创设

11、了一个良好的心理环境。如在职称评定、评比、竞赛、奖励、表扬、评优时,一直坚持公开、公正、平等的原则；认真倾听老师们的意见和心声,提高他们的工作积极性，营造良好的人际心理环境,使教师、学生学习、生活、工作在一个和谐融洽的人际氛围之中；重视对教师的情感投入,通过言行关心教师的工作和生活,帮助解决工作和生活上的困难,使他们感到温暖,增强克服困难的信心,没有了后顾之忧；为他们提供各种形式的进修、培训、参观的机会,促进他们的发展,有利于老师们的情绪稳定。 （3）调控消极情绪  如:  宣泄。在日常生活中,我们也发现把伤心、忧虑、烦恼等不良情绪埋藏在心理,不利于心理健康,长期

12、以来,严重地导致心理疾病。因此,教师应宣泄自己的情绪,调节自己的心理。大哭或写日记是方式之一,还可以主动求助于他人的帮助,向家人、朋友倾诉烦恼,会感觉舒畅。学校设立了心理宣泄室提供给老师。还有转移注意力、自我暗示、学会忘记这些方式的运用可以避免身心伤害,以便保持快乐等积极情绪状态,维护自身的心理健康。          （4）培养积极的心态  积极的心态与人的先天素质有关,但主要还是后天培养出来的。因此,小学教师要培养乐观、开朗的性格,要以积极的心态对待困难和不如意,以便保持良好的情绪,这样有利

13、于自身的成功和发展。          （5）处理好人际关系  教师要善于处理好与领导、同事、学生、学生家长等人的关系,建立和谐的人际关系网,获得社会安全感、信任感,达到沟通思想、交流情感的目的,为自身的发展创造一个良好的基础。在交往中,要学会大度,要友善,不要过分计较别人的缺点,更不要以自我为中心。小学教师多为女性,作为职业女性,在工作的同时,也要营造一个幸福的家庭,当然也需要家人的努力,获得归宿感,感受到温暖,减轻身心疲劳,保持愉快的情绪。  途径二：在学科教学中培植学生积极情绪。

14、1激趣 “兴趣”是学习的动力是成功的必要因素。兴趣的培养、积累不在一朝一夕，而在于课内、课外的点点滴滴。A.营造良好学习氛围，激发学生的学习兴趣。学生都是活生生的人，在学习的过程中，他们的情绪不断变化。因为有兴趣而产生积极情绪，就会对学习起推动作用，因为无兴趣而产生消极情绪，就会对学习起抑制作用。所以，要使学生在课堂上有一个宽松、民主、和谐的学习氛围，就必须精心设计教学，努力激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，吸引学生主动参与学习过程。B.创设情景，激发学生的学习兴趣。小学生对新事物一般都具有好奇、好问的心理。创设问题情境，能够迅速吸引学生的注意力，使他们由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的

15、学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知需求，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望，变“要我学”为“我要学”。C.与生活紧密结合，激发学生的学习兴趣。教学要讲来源、讲用处，通过联系实际来解决学习、生活中的实际问题，让学生感到生活中处处需要学的东西很多，这样学起来自然，有亲切感、真实感，从而培养学生用学者的眼光来观察周围的事物的兴趣、态度和意识。比如我校代珩老师在教学文明警示牌这一课时，可以让学生在掌握一定word操作的基础上，观察校园里的不文明现象，为校园设计出文明警示牌。从而提高运用知识解决实际问题的能力。对教学内容本身产生了兴趣，可以指引学生踏踏实实地学好当堂的内容。对整个知

16、识体系产生了兴趣，可以指引学生利用课外时间吸取大量相关的知识养分。以兴趣为饵，让学生变得主动想学，这是给予学生最好的学习方法。2激励 激励一般被解释为导向满足某些需要或动机的行为，刺激和激发动机，使人产生一种积极向上的心理状态，从而充分调动人的主动性、积极性。实践证明，一个人在受激励时，他的能力可以超常发挥。比如，六年级学生在信息技术的活动中已经具有一定的自学、操作及创作能力。完成教学任务对于他们来说不是一件很困难的事情。但由于在电脑上有的孩子兴趣太广，有的孩子看不进去，有的孩子倦怠学习这样或那样的原因导致他们的任务无法完成。面对这样的情境，我校信息技术代珩老师设定了一些激励的机制：（1）班与

17、班比赛，每周公布一次各班的完成率，按完成率排出第一、二、三名。（2）按交作业的顺序及时公布已交作业同学的名字。（3）给学生强化一个观念，信息技术每节课的任务是必须完成的，只有你不想完成的，没有你不能完成的。在这样机制的激励下，六年级的学生当堂课的任务完成率多次达到了100%。正确、恰当的激励让学生的学习动力加倍，让他们的想学意识加强。这些增强的能量使孩子对需要完成的任务有了一份使命感和责任感，这些正能量驱使他们专注的完成任务，甚而提前的预习任务。3密切关注 学生在学习过程中,有很大程度是受情绪、心理状态的影响。觉得自己很棒了，学习起来就特别带劲；觉得自己不行，就压根放弃学习活动；如果出现畏难情

18、绪，就干脆半途而废。这些都是心理状态的影响。高兴了,感觉题也简单了；不高兴了,简单的题也不会了。喜欢某老师,她的课就很努力地学；不喜欢某老师，她的课就不听、不学。这些都是情绪的影响。因此，我们在教学中要密切关注学生的情绪和心理状态的变化，适时调整学生情绪和心理状态，变消积为积极，让想学的愿望更为强烈，以达到最好的课堂教学效果，从而提高学生的学习效率。当学生处于积极的情绪中时,他们做什么事都是乐滋滋的、喜欢的、高兴的。心理学研究证明,这种良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。因此,教师在教育教学中就该善于制造和抓住这个“良机”。同时，教师在教学中应该身先示范,用积极的情绪影响学生。我们知道在

19、一定的条件下,一个人的情绪是可以传染给别人,使之产生同样的情绪。教师的情绪具有很强的感染力,它能使学生受到潜移默化的影响。作为教师要学会控制自己的情绪,尤其要学会理智控制不利于良好课堂心理气氛形成的消极情绪。以良好的情绪激发学生的兴趣,以兴奋的情绪激励学生投入学习。4恰当降低难度 在教学活动中，有些学生时常有着学习成功的体验，而有的学生却常常经历着失败，让他们对学习丧失了兴趣与信心。虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但经常的成功，却还是必不可少的。否则连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。所以针对部分学生适当减小难度,降低教学要

20、求,这样做有利于他们掌握最基本最主要的知识与技能,使得他们最终能学有所得，这才符合义务教育的客观规律。恰当的降低难度，让一些能力较弱的学生也能有成功的体验。这样可以使他们倦怠的学习情绪减弱，进而衍生出珍贵的“想学”情绪。比如，课题组张纪老师在课堂上提问的时候，经常先请会答的孩子先答，再点不会答的孩子，甚至可以多点几个孩子后，提醒他听，再点他回答。当孩子能够回答出来的时候，适当地表扬他，这个孩子总是笑着坐下。孩子的学习能力各有不同，学习效果也存在着差异，但他们的学习道路却同样的漫长。在漫长的道路中，怎样才能让“想学”的念头扎根？有时适当的降低难度让他们尝到成功的甜头，也不失为一种好方法。5多一把

21、衡量的尺 尊重学生的个体差异，扬长避短，多一把尺子衡量学生，从多个角度评价、观察、接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发挥评价的导向、激励和自省的作用。教育者多一把尺子衡量学生，必然会让更多的孩子靠近“想学”的大门走上成功的路。 途径三：开设心理健康教育课程，实施培植学生积极情绪教育。 根据市教育局关于进一步加强和规范全市中小学心理健康教育工作的意见（武教基200916号）、湖北省教育厅关于在全省中小学开设生命安全教育、心理健康教育课程的通知（鄂教基20143号）等文件要求，我校各年级开设了心理健康教育课程。心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认

22、识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。 途径四：建立心理辅导室关注个别特殊学生的积极情绪的培植。 学校教科室开设了钢城十九小“心语轩”，每周定时开放。每学期开学，心理辅导室都将海报摆放在学校大门口，让所有的孩子都知道和了解它。学校安排心理老师为来咨询的孩子排疑解难。 途径五：培养学生心理辅导员，开展同伴心理辅导活动。 学校24个班级各设一名学生心理辅导员，他们关注班级同学的心理状况，加强与其他班干部的联系，及时发现并上报班级同学的异常心理问题。他们向同学宣传心理健康知识。通过宣传，让同学们更多了解心理健康和心理卫生知识，提高心理保健的意识与能力。 途径六：学校教育与家庭教育相结合，共同培植学

23、生积极情绪。 学校政教处、教导处开展各种活动：家访、家长开放日、家长学校、节假日感恩活动加强学校与家长的联系，共同培植学生积极情绪。 途径七：将培植学生积极情绪教育全面渗透在学校教育的全过程，塑造学生优良人格。 学校教育应该是个全方位的、立体的教育体系。因此，学校不仅从课堂、课程、家长这几方面出发，还从学校的硬件条件出发，克服种种困难让“墙面说话”，学校和各班级利用黑板报、文化墙为学生创建一个洋溢着积极情绪的软环境。 4促进了学生成为最大的受益者走进课堂听课，看到教师用赞赏和宽容鼓励学生快乐学习；校园集体舞展示等集体活动坚持“一个都不能少”，促进学生自我激励，自我提高。学校有400余名学生是进

24、城务工的农民工子女，在这里真正实现了“同在蓝天下，快乐共成长”。四年来，学校共表彰各类“小明星”1000多人，最佳班级100多班次，让各有潜能和特长的学生在这里都能有展示自我的舞台。通过“红领巾跳蚤市场”、“大家唱大家跳”、“认养花草树木”等学生喜闻乐见的活动，让学生在活动中感悟明理、合作探究、实践创新，提高认知水平，增长才干，增强信心，张扬个性，超越自我。实践证明，主体性养成教育，不仅整体提高了全体学生的素质，还涌现了一批全面发展，学有特长的学生。近两年，有近30人次学生在国家、省级竞赛中获奖，400余人次在市区各项竞赛中获奖。学校的办学质量受到社会、家长和对口初中的肯定和赞许。四、成果转化

25、推广情况（一）、让孩子走进阳光近五年来，我们针对课题组成员朱海英、夏莹、张纪老师的实验班做跟踪调查，关键信息的前后对比如下(节选分析)：2012-2013学年度： 20152016学年度班级基本情况： 班级基本情况 个人学习情绪的态度 你一上课就想睡觉，一下课就精神抖擞（ ） A、是 B、有时 C、否家庭方面对你学习情绪的影响 你家长很少过问你学习的事（ ） A、是 B、有时 C、否学校教育教学对你的影响 教师经常与你谈心沟通（ ） A、是 B、有时 C、否社会环境对你的影响 你经常上网玩游戏（ ） A、是 B、有时 C、否 从表格对比可以看出，从课题开始初期至课题末期，由于课题组老师研究的一

26、贯性，学生自控能力增强,自信心增加,面对困难以乐观心态持之,教师对学生的关注度增强,家长对孩子的关注增加,可见，培植积极情绪的渠道是正确的，方法是得当的，使用是通畅的。（二）为他（她）开启新的世界“十个指头有长短，荷花出水有高低”，学校有部分孩子表现出来的过分紧张、多虑、退缩、恐惧、躁动、焦虑、忧郁、消沉等不良的情绪状态令人担忧。他们脸上却总是阴沉沉的，看这不顺眼，看那不顺心。还有些已经把“太糟了！”、“糟透了！”、“真倒霉！”作为了自己的口头禅，时不时地挂在嘴边。小伙伴取得成绩时，不是向他们表示祝贺，而是一副“有什么了不起”的样子，甚至还嫉妒别人，责怪老师偏心。遇到困难时，不是想办法解决，而

27、是不断地埋怨、沮丧。对于这种状况，学校老师们见仁见智，采取各种方法为他们开启新的世界。丛岷老师的教育案例用心浇灌迟开的花朵：针对他的情况，我进行了细致地分析，觉得有以下三个方面的原因：一、学生自身因素：小周性格外向，属于活泼好动型，因此注意力极容易分散，上课时，小纸片等小玩具都能吸引他的注意力，后面同学说话他也爱凑热闹。学习上也无法静下心来。二、家庭因素：他来自双职工家庭，父母都倒班，比较忙，因此把管孩子学习的任务都给了老人。由于是独孙，家长对他非常宠爱，犯一点错误，比如家庭作业没做，上课不听讲，家长也不以为然。由于家长的放纵，他变的娇横，听不进别人批评的意见，对什么都满不在乎。三、学校因素：

28、由于不遵守纪律，小周经常受到老师批评，使他失去学习兴趣。同时，同学们也疏远他，只要提到不好的事情，大家都自然的联想到他，使他形成自卑的心理，与大家不合群。根据上述原因，我拟定了一套方案，对症下药：一、发现、放大闪光点，因势利导。二、对家长晓之以理，寻求家长的配合三、鼓励学生发挥特长，多参与班级活动。四、助交往，促团结，享受集体的温暖，增强求知的欲望。经过一学期的努力，目前小周的状态有了明显的改善，由厌学逐步转向乐学，成绩有所提高。他能正确认识自己的错误，适时的约束自己。张纪老师教育案例每一朵花儿都需要阳光：渴望被别人认可、被人羡慕，是每个孩子正常的心理。为了得到别人的认可、关注和尊重，学生之间

29、会有攀比的心态。比成绩、比能力、比吃穿当所有这些都没有可比性时，这个孩子想出了一个个奇招来吸引大家的关注。当他第一次做出这样的举动时，可能是无意识的，可因此引来老师、同学投注的目光，心中便自我认同了。接下来是一次次的插嘴，迟到纵观班级中，成绩优异的学生，老师的表扬是毫不吝啬的，学习困难的学生，老师也是不断在鼓励和提醒。而中等生们仿佛班级的空气，几乎成了老师不闻不问的对象。面对这样一个孩子，我怎么着手教育呢？从细节入手吧！我告诉他：“你想让老师对你更加重视，那就把你优秀的一面展现出来，我拭目以待哟！”孩子瞪着大眼睛望着我，好似不相信。“老师会一直关注你的。”孩子半信半疑。以后的日子，只要看到他上

30、课积极发言、比较遵守课堂纪律，我立刻给予及时的表扬。完成课堂作文时，他的动作快，注意力集中，第一个上交，我就大声表扬“老师最喜欢你这种动作快的孩子了”，以前那句“如果字再写好点就更好了”被我咽进肚子，没有说出来。偶尔，他与同学发生争执，主动认错时，我就鼓励他：“犯错不要紧，只要能改就好！” 上综合学科之前，我悄悄找他谈心，告诉他“我盼望这节课能听到任课老师对你的表扬。”当任课老师向我反映他这段时间有进步时，我连忙在班上进行肯定。他爱好音乐，在学习演奏小号的过程中，持之以恒，取得了优异的成绩。我也不忘在班上好好表扬一番。看到一种发自内心的微笑浮在那孩子脸上时，我也笑了。如今，他变得遵守纪律了，上

31、课知道举手发言，再也不发表一些奇怪言论，也渐渐学会和与同学交往，大家乐意和他交朋友。他凭借丰富的课外知识，在上综合学科也大显身手，令同学们对他佩服得不行。的确，每一个孩子都希望得到老师同学的肯定，就像阳光下，每一朵花都需要阳光雨露的滋润！朱海英老师教育案例走进孩子的世界，读懂孩子的心灵：叛逆的小男孩？我们班上有一位小男孩，名叫小帆。上一年级时，他显得活泼、开朗、机敏、向上。每逢下课，他像一只欢快的喜鹊，围绕着我，有时讲述有关于他的故事，有时关心地问我累不累，总之，这个孩子与我挺贴心的。上二年级时，小家伙不知在什么时候开始不太跟我讲话了。我发现后，主动向他打听有关于他的故事，他的言语变得极短，甚

32、至有些躲避。开始我以为他长大了，变深沉了，也就没怎么在意。后来又一次，他的作业没有写好，我提醒了他，他不仅没有改正，反而写得更加糟糕，我有些生气了，于是批评了他，他不屑一顾，甚至还显得有些洋洋得意，我一看，心想，这孩子个性也来得太早了吧。于是，我提醒他，老师讲话时要用眼睛注视着老师，他倒好，索性将脸侧过去，对我不理不睬。我想，可能是孩子的自尊心太强了。下课后，我将小帆叫到我的办公室，问他：“今天怎么啦，是不是有什么不开心的事？”他望着我，一言不发，只是一个劲地流眼泪。任凭我怎么开导，他也不说一个字。直觉告诉我，孩子可能有话不愿意跟我说。“亲其师，信其道”，我想，平时一定要对他多鼓励，多亲近，多

33、呵护，他才会信任我，我就能找到症结所在，问题就好解决了。于是只要他有一点小小的进步，我就会表扬他。但很快，我发现，他屡屡犯错。凭着我对他的了解，他是在故意犯错，故意站不好队伍，故意不听讲，故意乱画作业，故意迟到同时，我还发现，每次提醒以后，他犯错误的频率大大增加。这到底是怎么啦？课下，我又找了他谈了几次，无果。问了他身边的小伙伴，他们也答不上来。于是，我想到家访，和她的父母沟通一下，说不定能找到答案。奔跑吧，小脚丫！虽已立春，空气中仍带些寒意。我事先跟小帆的妈妈打了电话，告诉她下午我想到她家家访，孩子的妈妈很高兴。为了家访，我也做了一些准备，了解孩子父母的工作情况、家庭情况、又将孩子在学校里的

34、表现在头脑中做了一番梳理。下午三点，我来到小帆的家。整洁的居室，和睦的氛围，他的父母是做钢材生意的，应该很忙，这时父母都在家，我感到他们对孩子教育的重视，也感到他们对老师的尊重，心中顿生暖意。他看到了我，显得有些拘束，他的爸爸和妈妈，也显得有些忐忑不安。开口第一句话便是：“朱老师，小帆在学校里有些淘气吧？”我知道，他们是担心老师来告状的呢。我摸摸孩子的头，对他们说：“别担心，我这次家访，是专门表扬他来啦。”一听这话，孩子的脸红了，兴奋地望着我笑了。我坐下来，和他们一家聊了起来，当然，全是优点。“小帆在学校里吃饭很快，不浪费粮食，每天午休都能按时睡觉，上课听讲认真，能开动脑筋思考，朗读课文很有感

35、情，喜欢和小伙伴一起做游戏，很善良，爱帮助同学，会安排自己的学习与生活”孩子的父母听了，屡屡点头。我们在轻松愉悦的氛围中侃侃而谈，通过他父母的一番话，让我更加了解了这个孩子。他在家很孝敬老人，有好吃的一定要留下来给长辈吃，这一点的确是当前很多孩子所做不到的。由于父母工作很忙，孩子自己安排学习与生活，能主动帮助父母做一些力所能及的家务他的爸爸还告诉我，孩子很喜欢学校，喜欢老师、喜欢同学，他还把孩子收藏的小红花拿出来，一盒小红花五彩缤纷，绚丽极了，没想到已过去快大半年了，孩子竟如此用心地珍藏。说到这，孩子的父亲问：“朱老师，孩子连续几个月没拿小红花回来，是不是他在学校里退步很大呀？我和她妈妈每次问

36、他，他也不说，只是沉默，有一次问急了，孩子还哭了。”我蓦地想起小帆在一年级时由于各方面表现都不错，在教室里“成长的足迹”光荣榜上，他的脚丫最多，（十朵红花才能兑换一只脚丫）在班上他成长得最快。我恍然大悟，找到问题的症结所在。原来，这学期我取消了红花兑换制度，使孩子失去备受老师和同伴关注的荣耀，加之父母追问的的压力，致使孩子对我很逆反，常用一些故意地犯错引起我的注意。我向孩子的父母解释了这一情况，又我拉起小帆的手，一一证实了我的猜测。回到班上，我又重新让脚丫跑了起来。因为我知道，孩子的内心需要脚丫与他一起成长。真应该感谢这次家访，在与孩子的轻松交流中，读懂了孩子的内心。在班主任工作中，满足孩子的

37、需要，才能真的让孩子亲师、信道，才是真的爱学生。（三）课堂上的积极情绪语文课堂上的培植： 苏琳老师：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开课是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能激发学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。“我在执教吆喝一课时，首先从老北京的吆喝声导入新课，老北京街头热闹的情境瞬间被营造出来，而孩子们没听过这些生动有趣的吆喝声，兴趣一下被调动起来，学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。张纪老师学习查字典后，音序查字法、部首查字法。我们经常进行查字典比赛。我在黑板上写下10个没有学过的字，

38、请孩子们比赛查。读准字音。理解字的意思。有助于分析形近字和同音字。课间，请孩子们把生字做成卡片，分小组认读，互读、教读。把一些字编成谜语，一边读谜语一边写新字，孩子们的思维能力和口头表达能力都得到了锻炼。人处于良好精神状态时，注意力、观察力、想象力和思维力都会得到明显提高。游戏活动巩固识字写字的做法，使学生感到学一个汉字就等于看一幅图画、猜一个谜语、玩一个游戏一样轻松愉快，丝毫不感到有学习的负担和压力。汉字有象形字、指事字、会意字、形声字、假借字、转注字。其中百分之八十的汉字是形声字。一个个的汉字之间有着密切的联系，很有规律，仿佛一个亲密的家族。在“比一比”“我的火眼金睛”“孪生姐妹的不同”等

39、游戏中引导学生区别同音字、形声字、形近字，真是可以收到事半功倍的效果。“浇、烧、晓、绕”和“抱、跑、泡、炮、苞”通过编儿歌，看偏旁等识字，孩子们兴趣很浓。数学课堂上的培植：白芸老师一次，我在教学长方体和正方体的认识时，引导学生从复习过渡到新知，观察长方体和正方体你发现了什么特点？学生经过短时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的张伟把手举了起来。我高兴地把他叫了起来，但他却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦的埋怨他耽误时间。再看张伟，脸涨得通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从他胆怯的目光中我可以感觉到连他

40、自己都失去了信心，想退却了。我走过去，抚摸他的头说：“没关系，你在课堂上能举手，老师就特别高兴，这证明你努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”他终于鼓起勇气，用微弱的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！我第一个带头鼓起掌，教室里立刻响起一阵热烈的掌声，这就是培养学生学习兴趣的感情基础。英语课堂上的培植：王菁老师德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他

41、们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。因此，小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬，尤其对后进生们，让他们成功的信心日益增强。教师在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。例如：教唱英文歌曲  一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极

42、大地提高学习效率。比如，一开始就通过唱hello，学生很快就轻松愉快地学会了问候语；一首Happy Birthday，会使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；一首Follow Me使孩子们一边唱一边做韵律操时，心情舒畅，快乐无比；教诵英文小诗或童谣  童谣和小诗短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受他们的喜欢。讲英语故事可以发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带领他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们永远对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作

43、用。演英语短剧   在学习了一些英语故事（童话故事和寓言故事）之后，笔者在此基础上将它们改编成小短剧让学生演（老师当导演）。例如我们在学习I am the teacher 这一故事时，孩子们兴趣高涨，情绪激昂，全身心的投入故事情节中。这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨。其实演剧的过程也是学生“在一定的语言情景中”运用语言进行交际的过程，而不是机械的训练和模仿别人谈话，这样，学生不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言。品德课堂上的培植：夏莹老师我认为教师应该在此类型的品德课上定好基调，让学生身心触动，又能学会控制情绪，不是在

44、课堂上表现为情绪激动，泪水宣泄，而是要真正化感动为力量，化心动为行动。例如：小学六年级下册的品德教材有一节课是回忆六年小学生涯，此时老师应注重让学生感受小学生活的点滴美好，成长足迹难忘的同时，告诉学生如何勇敢的走向明天，明天会更美好！而不是一味的让孩子沉溺在离别的不舍和难过之中，不能自拔。这样对于培植孩子积极情绪毫无益处！所以，品德课堂要定调：发乎情，止乎礼！在学科课堂中在学科教学中养成学生积极情绪，深化“主体性”养成教育。 教学与心理发展是相辅相承的，学生心理发展要在掌握知识中进行。学科渗透养成学生积极情绪教育，教师在教学中自觉运用心理学基本原理、方法及心理辅导技术，有针对性地帮助学生处理在

45、学习过程中出现的各种心理问题，就能有效地发挥学科教学在养成学生积极情绪教育中的作用。（四）取得的成绩：经过了近五年的课题研究，教师明晰了积极情绪的内容，树立了让孩子快乐学习快乐生活的观念，初步掌握了培植学生积极情绪的途径和主要方法。2012年11月，学校“家长评校，学生评教”活动收到有效调查问卷表1105份，占全校人数的97.7%。其中25份对学校的教育教学、生活管理提出了建议，占全部调查表的2.3%。2013年11月，学校“家长评校，学生评教”活动收到有效调查问卷表1126份，占全校人数99.6%，其中有14 份对学校的教育教学、生活管理提出了建议，占全部调查问卷的1.2%。2014年11月

46、，学校“家长评校，学生评教”活动收到有效调查问卷1187份，占全校人数的99.5%，其中只有14份对学校的教育教学、生活管理提出了建议，占全部调查表的1.1%。由数据可知，我校市十二五课题研究开始后，学校的教育教学工作得到了显著的提高，家长的满意程度得到提升。教师也取得了骄人的成绩：张军 肖利 丛岷 祝小翠 杜江 张雁 苏琳 胡静 孙志鹰 刘玉丽 仇倩 孙萦 代珩等教师论文案例获全国教育科学教育部案例评比一等奖夏莹老师获国家品德骨干教师说课比赛特等奖、武汉市品德年会论文二等奖肖利、杜江老师在教育周刊上发表文章杜江、丛岷老师获全国教师教育学会论文比赛一、二等奖肖利、苏琳老师获省教科所科研论文二等奖丛岷、朱海英老师获武汉市健康教育高效课堂教案设计、说课、课件各类比赛一、二、三等奖李庆利、李永伟老师获市、区教案评比一、二等奖胡静、丛岷、刘兴、夏莹、汪雅洁、李庆利、等老师获青山区语文、品社、写字、美术优质课一、二、三等奖朱海英、李亚玲、方伯锑老师在家长报上发表论文。孙忠琴老师在青山区语委办举办的成人规范汉字书写比赛中获一等奖近五年来，学生取得各方面的成绩：武汉市国际中小学生楚才