(完整)课题问卷调查总结报告范文,推荐文档

1、在数学课堂教学中“过程与方法”问卷调查分析报告调查时间：2013 年 5 月6 月调查地点：思南县第六中学调查人：谭益强赵丽娟叶正悠调查负责人：谭益强调查对象：课题小组授课班级部分学生调查方法：随机抽样调查调查分工：问卷表由调查组讨论设计，课题小组全体成员参与文字整理：赵丽娟、叶正悠一、调查的目的：为了了解教师在数学课堂教学中 “过程与方法” 的设计和实施， 以及规范我们的教学，提高我们的教学质量， 使每一位学生得到发展， 实现新课程所倡导的理念。转变教学方式、优化学习策略，达到有效教学。二、调查方法及内容采用问卷调查法，本次共下发115 份，实际回收 115 份1、问卷（见附页）2、方法在课

2、题课堂教学实施完成后，由谭益强、赵丽娟、叶正悠老师将课堂教学情况问卷调查表 发放到听课班级学生手里， 学生采用记名或不记名的方式填写调查表，并返回到课题小组谭益强、赵丽娟、叶正悠老师手进行统计。三、调查结果统计（一）、选择题：1、 对课程感兴趣程度A 很感兴趣（ 70） B一般（ 44） C不感兴趣（ 1）2、基本观点概念A 准确（ 86） B基本准确（ 28） C不准确（ 1）3、教学内容取舍A 合理（ 92） B基本合理（23） C不合理 （0）4、课堂信息量度A 信息量大（ 46） B一般（69） C信息量小（ 0）5、讲授思路条理A 清晰（ 103） B基本清晰（ 11） C不清晰 （

3、1）6、重点难点掌握A 合理（ 86） B基本合理（29） C不合理 （0）7、师生双向交流A 好（ 81） B一般（ 34）C不好（ 0）8、语言表达能力A 流畅清晰（ 93） B一般（22） C不好（ 0）9、板书设计水平A 规范（ 98） B基本规范 （ 16）C不规范（ 1）10、内容熟练程度A 熟练（ 98） B一般（ 17） C照本宣科 （ 0）11、教师上课准备A 充分（ 110） B不太充分（ 5） C不充分（ 0）12、课堂教学纪律A 好 （82） B一般（ 31） C较差 （ 2）13、现代化教学手段 A 效果好（ 73） B效果一般 （ 39）C没有使用 （3）14、课外

4、作业布置A 较多（ 23） B有（ 91） C没有（ 1）15、课堂教学特色A 有（ 82） B一般（ 32） C没有 （ 1）16、课堂教学方法A 多样灵活（ 104） B单一 （11） C呆板 （0）17、你与教师交流方式 （多项选择） 教室讨论（ 109）网站（4）短信（ 15）其他 （50）18、你认为老师采用了哪些教学法？（多项选择） 启发式（67）问题式（ 85）案例式（ 78）讲授式（ 65）互动式（ 92）讨论式 （ 71）其他（ 14）（二）、 简答：1、课堂教学的主要特色、亮点、创新点和效果答：（1）主要特色：课堂气氛活跃、教学方法多样、教学内容丰富多彩、讲授思路条理清晰、

5、重难点掌握合理、 运用案例引入、 教学内容取舍合理、 互动式教学、学生易懂、板书规范、语言流畅、（ 2）亮点：师生互动、语言亲切、语言表达能力流畅、板书规范、教学方法灵活、师生互动好、讲授思路清晰、教师将本课知识与前面知识完美结合、涉及高考、重基础，重难点掌握合理、（ 3）创新点：贴近生活、用例题引入知识点、由练习到拓展到自立尝试、教学方法通俗易懂、多样灵活、师生双向互动、现代化教学手段、知识点与例题完美结合、语言幽默、学生兴趣浓、生动，扩展学生视野、用画，音乐，图片等启发学生、教学方式创新、（ 4）效果：掌握知识点快、使知识点简单透彻、现代化教学手段效果好、自我思维能力得到培养提高、学生掌握

6、课堂内容、学习起来轻松、学生易懂，学习效率高 、2、对本课程课堂教学的意见和建议答：（1）意见：中难度例题讲解得少、教师多讲例题及习、互动较少、讲题速度太快、课堂气氛不活跃（ 2）建议：知识点具体化、多把气氛渲染快乐、增加中难度例题讲解、例题讲解要更细更精、教学内容少点、多与学生互动、讲笑话吸引学生注意力、教师注意推理过程、多培养学生学习数学的兴趣、 上课纪律严格的、教师提出问题后，多留时间让学生思考、多讲例题，多练习、上课速度稍微慢的、教师注意学生的理解程度及掌握技巧、上课教师声音大点、教师板书时写字大点、四、探讨与建议（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。教学是教师 “教 ”和学生 “

7、学 ”的辩证统一，教学过程中，学生是主体，老师是引导人，在师生交往、共同发展的过程中。 我们要明白一个道理： 学习的主体是学生。学生综合素质的提高，它是一个知识不断积累与吸收的过程， “吸收 ”是靠学生自己，老师代替不了，一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是自己学出来的。 课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程， 教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主动性。（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。有效课堂教学是指通过课堂教学， 学生达到教学目标的基本要求， 获得具体的进步或发展。课堂教学是学生学习的主要渠道， 提

8、高课堂教学是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效，不是看教师是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正的理解本节的知识点， 看是否能提高学生的学习兴趣。 学生有无进步，是检验课堂教学是否有效的一种标准。 改进教学方法， 培养学生主动力，发展学生的学习兴趣， 让每一个学生都投入到学习中去 这不仅是素质教育的本质之一， 也是课堂有效教学的根本要求。 学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：一是把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去

9、看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项。但是平时听课调研， 发现有不少教师还没注意指导学法。 例如，本次对预习方面的调查，还有 7的教师没给学生指导过预习方法。二、注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣。时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。 学习时间是前提： 在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。 学习结果是关键： 学习结果是指学生经过学

10、习所发生的变化、 获得的进步和取得的成绩， 每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。 学习体验是灵魂： 教师通过组织课堂教学， 要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。“兴趣是最好的老师 ”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变 “要我学 ”为“我要学 ”，变被动学习为主动学习， 从而提高学习效率。 从心理学的角度看， 表扬激励能够唤起学生的好心情， 好心情容易唤醒学生的上进心， 上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。三、探讨课堂改革思路：1. 以设疑激趣为先导；2. 以思维训练为核心；3.以揭示规律为重点；4.以精讲精练为策略；5.以学生参

11、与为途径；6.以整体教学为目标。四、处理五个关系1.处理好 “点线面 ”三者之间的关系。主线串牢知识点，用线结密知识网。教学过程中要及时检测、 评析和辅导，检查是否夯实基础、 是否牢固掌握主干知识、是否能运用所掌握的知识解决实际问题。 力求做到面对实际、 目标实在、 方法适用、切实有效。2.处理好 “学教 会”三者之间的关系。对于不同的知识内容，要选择恰当的教学方法，充分展示其知识的发生和形成过程。 针对不同层次学生的学习设计不同的方法，让学生知其然，更知其所以然，力求做到巧分析、巧设计、巧安排，心思精巧，技术高超。3.处理好 “量质 效”三者之间的关系。知识的积累、各种能力的提高，没有一定的训练是不行的。只靠题海战术，不重视质量和效益，同样不行。要做到量要适度、质在其中、精心选择、效益当先。教师在教学过程中还应该做到语言简洁，切中要点，分析透彻。充分体现概念、理论解释的精确，问题阐述的精辟，重点、难点处理的精当，从而达到整个课堂教学的精彩。4.处理好 “记忆 理解 运用 ”三者之间的关系。要尽可能的采用“换说法、改条件、重过程、验结论 ”等方法把问题展开、把问题交给学生，从知识到问题，从问题到方法， 再从方法到能力， 强化教学过程中的问题意识。力求做到教师点拨到位，激活学生主动积极参与、 让学生的思