六年级上册《搭一搭》说课稿

1、六年级上册?搭一搭?说课稿您如今正在阅读的六年级上册?搭一搭?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册?搭一搭?说课稿一、教材分析说教材：1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：? 搭一搭 ?这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元?观察物体?中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状复原立体图形，它重在开展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联络。在此之前，学生已学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的三视图。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为

2、今后高中的立体图形的三视图学习打下根底。2、教育教学目的：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目的：1、知识目的：能正确识别从不同方向正面、左面、上面观察到立体图形5个小正方体组合的形状，并画出草图。能根据正面、左面、上面观察到的平面图形复原5个正方体组合，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。2、才能目的：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作才能。3、情感目的：通过对本节课的教学，培养学生辨证唯物主义的思想观点。3：重点，难点以及确定的根据：本课中 能正确识别从不同方向正面、上面、左面观察到的立体图形5个小正方体组合的形状，并

3、画出草图是重点，。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形复原立体图形是本课的难点，其理论根据是有详细图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形那么比较抽象。下面，为了讲清重难点，使学生能到达本节课设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：二、教学策略说教法：一教学手段：如何突出重点，打破难点，从而实现教学目的。我在教学过程中拟方案进展如下操作：1：采用情景教学法；2、摆画议讲结合法；3：自主探究、小组合作讨论法；4：教学过程中坚持启发式教学的原那么，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。二教学方法及其理论根据：坚持以学生为主体，以老师为主导的原那么，即以学生活动为主，老师讲述为辅

4、，学生活动在前，老师点拨评价在后的原那么，根据学生的心理开展规律，联络实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使根底差的学生也能有表现的时机，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的根底上得到开展。三、学情分析：说学法1 、学生特点分析：心理学研究指出，小学阶段是智力开展的关键年龄，学生逻辑思维从经历型逐步向理论型开展，观察才能、记忆才能和想象才能也随着迅速开展。从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广

5、泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生才能，促进学生个性开展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进展复习。学生学习本节课的知识障碍。立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深化浅出的分析。3、动机和兴趣上：明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的

6、动力。最后我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：四、说教学过程：一、创设情境，引入新课1、我首先由一首古诗?题西林壁?引入，让学生说一说这首诗什么意思，你知道吗？2、在学生交流的根底上，老师总结:大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。3、老师带来了一个搭好的立体图形，出示用4个搭好的看大屏幕仔细观察从不同的方向看，你能看到什么形状？您如今正在阅读的六年级上册?搭一搭?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册?搭一搭?说课稿此问题的出示，在实际情况下进展学习，可以使学生利用已有知识与经

7、历，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习的同时，起到承前启后的作用。4、刚刚是我们已学过的知识，假如有更多的正方体搭成长方体，你有没有信心？今天我们就用五个正方体来搭一搭。板书课题。二、探究新知。1、挑战一：同位之间用五个小正方体摆一摆，搭成立体图形，并从不同的角度观察，画下来。小组内交流，怎样摆的，怎样画的。本活动的我没按教材设计，直接给出立体图形，让学生观察。而是放手先让学生自主摆出图形，这样就有效的给于学生一个开发的思维空间，有利于学生创新思维的培养。2、集体交流。利用实物与投影，充分展示学生搭成的立体图形和观察到的图形。3、老

8、师也搭好了一个，看看你能画出来吗？自己动手画，通过同一问题展示，集体交流，统一认识，观察的方法让学生说，画法让学生总结。提升学生的认知程度。小结；刚刚同学们通过看实物，调整你的观察位置或是转动实物来观察，不能转动的图形只能靠自己的想象画出3个面的形状，也就只由立体图形平面图形，那么给你立体图形面的情况，你能知道原来的立体图形是什么样的吗？三活动二：根据给出的两个方向观察到的平面图形复原立体图形1、 出示2个方向观察到的平面图形，自己动手搭一搭。这个过程也就是根据看到的不同的面的情况进展推理调整的过程。2、出示第2组，师：再来摆一个，试试，行不。师：还有和他摆的过程不一样的吗？比比，哪个简单？先

9、摆数量多的，需要调整的就少，比较简单这个呢，数量一样的，自己试试。汇报：你是怎么知道的？还有别的途径知道的吗？你真了不起先摆上面看见的，也就是底层肯定不动，只是在上面进展调整3、变式延伸，进展重构。由5个小正方体搭成的立体图形，给出两个方向上面和左面看到的平面图形，搭这样的立体图形，最少需要几个小立方块？最多可以有几个小立方块？搭一搭。重视课本问题，适当对题目进展引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而到达举一反三的效果。四、分组比赛分两组进展比赛，进步学生学习的积极性和主动性。五、总结反响我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,

10、熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样

11、,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深化地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目的。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可