创设情境培养学生的口语表达能力

1、创设情境培养学生的口语表达能力一、研究背景语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。同样，语言作为一种思维工具和交际工具，始终伴随着小学生的生活、学习和活动，也是小学生获得信息的重要途径之一。因此，有目的、有组织、有计划的进行语言训练，培养和发展学生的语言表达能力，不仅能提高学生的逻辑思维能力、人际交往能力、辨别是非的能力和创新求异的能力，而且还能发展学生科学、艺术、道德等方面的综合素质。现代社会对学生语文能力的新要求已经表明，加强学生口语表达能力的培养，全面提

2、高育人质量，已是新时代赋予我们教师，尤其是语文教师刻不容缓的重任。为此，我们确立了“在阅读教学中培养学生的口语表达能力”的研究课题。二、课题研究的意义及目标（一）研究的意义语文课程标准中指出“口语表达能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 由此可见，口语表达是人们在交往过程中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的一种重要活动形式。在语文教学中，教师更应该注重学生口语表达能力的培养，巧设情景，唤起学生想说的愿望，激发学生的表达的激情，真正地使“一言堂”变成

3、“满堂言”，不断培养学生的口语表达能力。（二）研究目标：1、情感交流目标：在一定的情境下，通过情感交流，营造平等、和谐、民主的课堂氛围，从而使学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能。2、语言发展目标：提高学生倾听、表达和应对的能力。在语文阅读课上，在一定的情境中，学生双向互动、无拘无束地交流。在这些活动中，让学生学会“倾听”，学会“表达与交流”把话说完整，表达清楚。同时，还要训练学生说普通话，规范日常语言，克服方言、语病。为学生日后与他人流畅地交谈和写出通顺的文章打下坚实的基础。三、研究的内容及行动策略调动学生周围一切可以利用的因素，来培养和发展学生的口语表达能力，主要有：1、学生口

4、语交际能力的培养。语文阅读教学的课堂是提高学生口语表达能力的主要途径，小学课本中的许多课文都是进行口语交际的好教材。特别是语文课本中每一单元的“口语交际”练习，更是培养学生口语表达能力的最好舞台。因此，教师在教学中，要精心创设交际情境，与学生一起学习一起探究教材中的语言材料，引导学生展开想象的翅膀，大胆地进行口语交际。2、学生语言发展与写作能力的培养。在阅读教学中，可以通过复述训练、续写训练等形式鼓励学生依托课文进行细致合理的想象，“放任”学生浮想联翩，把课堂变成生机勃勃、百家争鸣的广阔天地，让学生在口语表达中“碰撞”生成更多的、具有独创性的“文本”，促进其口语、写作等综合素质的提高。3、加强

5、学生的课外阅读，丰富学生的语言材料，提高学生的口语表达能力。当然根据不同类型的课文，教师还可用实物、CAI课件、编排课本剧表演创设情景等多种形式，使课堂教学生动有趣，这样学生才会敢讲会讲。四、研究的方法与措施。（一）课题研究的方法1、调查研究法。对本校学生说话能力的现状作一比较全面的了解，从而为研究的深入打下基础。2、文献研究法。主要通过查阅、搜集、积累文献资料，了解跟课题研究相关的资料，掌握有关小学生口语表达能力培养和发展方面的各种新鲜事实、观点和见解，并作为我们研究的参考和借鉴。3、经验总结法。指及时对实施过程进行总结反思，以有利于本课题的顺利开展。4、教学实践法。在教学实践过程中，针对各种假说，运用必要的合乎教育理念的方法，探索出提高小学生语言感悟、表达、运用等方面能力的有效途径。 （二）课题研究的措施加强教育理论学习，强调与时俱进，不断更新教育理念。尽快改变传统的思维方式和程式化的教学模式，并把平时教学活动与课题研究相结合，理论学习与实践探索相结合。五、课题研究周期第一阶段：准备阶段（2013年3月2013年7月）（1）学习有关理论。（2）制定具体的课题研究方案。第二阶段：实施阶段（2013年7月2014年6月）（1）根据研究方案，启动课题研究。（2）及时搜集研究信息，注