情境教学法在体育教学中的运用

1、随着素质教育的全面推进和新课改的不断深化、不断创新，体育课程改革也不断地深入发展。人类各种艺术的一个共同特征，就是各自以不同方式的节奏、韵律来吸引着人们，给人精神上的享受。同样一堂体育课的气氛，如果没有节奏与韵律上的艺术变化与调整，就会使学生在精神上感到乏味，身体上感到疲劳而失去上体育课的兴趣，从而影响教学质量。情境教学法是把学生带到特定的活动环境中，让学生入境动情，明理知味，用情境来激发学生对体育活动的兴趣，从而调动学生锻炼的积极性，以提高体育教学的质量。针对低年级学生活泼好动、好奇、模仿能力强，爱好广泛的特点、在教学过程中运用“情境教学法”能激发小学生积极主动参与体育活动的兴趣，在娱乐中完

2、成教学任务。一、基本理念1、“健康第一”为指导思想。体育学科是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生的健康水平，以增进学生的健康为主要目标而设置的一门必修课程。要提高学生的健康水平，就要通过教学内容、教学方式的选择和实施使学生懂得如何运用科学方法去增进身体、心理和社会适应等方面的健康，确保“健康第一”思想落到实处。2、情境的创设来源于生活。情境来源于社会生活实践活动，是对生活中的一些活动在时间和空间方面进行的重组合和创造加工，它强调运用过程和生活情境的一体化。因此，情境教学的素材，要紧密联系学生实际，从学生的生活实际和已有的知识出发，选择学生感兴趣的事物，充分利用学生的生活经验、技能、技术的积累

3、，尽可能地利用周边体育资源条件，让学生在生动有趣、直观形象的教学活动情境中理解和掌握基本的体育知识技能，获得愉快的体育活动体验，以激发学生的兴趣和参与动机。3、要关注学生的主体地位。这就要求教师从主体教育的视角去研究教学和受教育者自身的需要，通过启发、引导、创设一系列和谐、民主、宽松的教学环境，有目的、有计划、有组织地开展丰富多彩的教学活动，从而使受教育者主动地参与体育教学。教师在创设情境时必须遵循学生认识规律，充分关注学生的需要和重视学生的情感体验，加强 的主体地位，注意激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主学习过程中学会学习。4、情境教学法的评价体系。情境教学法的评价体系应体现评价的多元化

4、。要强调综合效应，包括学生参与活动的表现，学生认知能力和操作方法以及知识、能力的运用等。注重学生对活动的认识，注重学生在活动过程中能力的发展，从各方面激发学生自主学习的兴趣。二、情境教学法在体育教学中的实施方式情境教学是把学生带到特定的活动环境中，让学生入境动情、明理知味，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导学生将兴趣指向学习内容，调动学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。为此，我利用学生已有的生活经验，创设了以下多种教学情境：1、故事情境从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱听、爱看、爱讲童话故事，喜欢在故事情境之中锻炼身体，学习动作，体验学习的快

5、乐。例如：二年级学生在学习“单、双脚跳”时，我把教材内容通过“小青蛙与小花猫”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物，然后采用图片和模仿练习相结合的方法，调动学生视、听等本体感觉一起参与活动，使学生一上课就感觉到生动有趣、形式新颖、情景交融，整个练习过程体现了学生自主、能动地参与学习，并从中获得充分的学习体验，促进了身心发展。2、问题情境在体育教学中，教师恰当、灵活地设置一些问题，可以启发学生积极思维，开阔学生的视野，促进学生对体育知识、技术和技能的掌握，是一种行之有效的方法。同时，设置问题还能集中学生注意力，调动起学生学习的积极性，也是师生加强交流，沟通师生关系的重要手段。创设问题一定要有启

6、发性，使学生通过积极的思维，开发智力潜能。例如，一年级学生在学习“各种姿势起动的自然跑”时，经过各种不同姿势起动跑的体验之后，我向学生提出，哪一种起跑姿势起动最快？效果最好？让学生带着问题，自己选择最好的姿势进行练习使学生想练结合，提高了教学效果。3、想象情境想象是创新的基础，心理学理论告诉我们：“创新起端于想象”。所以，在创设想象情境时，要抓住低年级学生思维活跃、想象丰富，头脑中带有一些超乎常规的“奇特”想象的特点，激发学生充分想象，并渗透到课堂教学的每一环节，启发学生多想新花样，鼓励与众不同，做他人之所不能。例如，一年级学生在学习“模仿操”时，我在学生练习前先让学生充分想象，自由创想，并予

7、以诱导启发，结合教材中出现的“摘苹果”，“绕电线”，“大吊车”，“射击”等模仿动作，将学生创想的“公鸡叫”，“小兔跳”，“大象走”，“山羊跳”等动作加以整理，纳入教材，进行集体练习，这样即鼓舞了学生的创新精神，也提高了学生的创造能力。4、音乐、语言情境根据小学生的生理和心理特点，充分运用生动形象的语言，悦耳动听的音乐以及录音旁白，把学生带进一个美丽的情境之中，使学生达到积极参与，愉悦身心及培养对体育兴趣的目的。例如，在我设计课题为“小蚂蚁搬家”的结束部分，在“布拉母的摇篮曲”的伴奏下，用语言提示：“小蚂蚁们在森林中做游戏累了，他们闭上眼睛，嘴微微张开，缓缓呼吸，屏除杂念，全身放松”，使学生身心

8、随着音乐和语言得到缓解。5、场地、器材情境体育场地，活动器械，都能以具体的想象作用于学生的感官，影响了学生的生理、心理，近而感染学生的情绪。但客观物质本身是没有生命和感情的，这就需要我们体育教师精心的设计和创造，使体育场地、器材“活”起来。由于小学低年级的学生活动，有意注意持续的时间短，所以创设整洁、优美的教学环境；开设“练习超市”供学生自由选择等，都能唤醒和激活他们主动学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到活动中来。6、责任情境现在小学低年级的学生大多是独生子女，自己的事常由父母或爷爷奶奶包办，独立的机会少。因此，我根据体育教学的特点，让学生在教学中担当某些管理角色，给学生一些责任，协助老师处理一些课堂事务，这岁学生成长是十分有益的。如二年级体育课建立了体育委员“轮岗值日”制度，让每个学生在一学期中当一会体育委员，有意识地让学生处理一些日常教学活动中的具体事项；协助教师整队，收发器材，布置场地，当裁判，计成绩，评价本课上课情况等。使学生在管理别人的过程中也提高了自我管理的能力，培养了责任意识。 情境教学方法，有利于启发学生怀着探究的心理，利用学生熟悉的生活经验，培养浓厚的学习兴趣，从而产生求知欲