特殊学校的课题研究与论文写作(新)

1、特教学校的课题研究与论文写作特教学校的课题研究与论文写作南京特殊教育师范学院 谈秀菁 有助于解决教育教学中的问题 有助于教师的专业成长 有助于提升学校的办学水平二、特教学校教育科研的选题二、特教学校教育科研的选题（一）选题的方法 1从工作实践、现实生活中提出课题 从教学内容方面 从教学方法方面 从教学评价方面 2从教育理论中演绎课题 3结合时代要求选题 4 从地域与行业优势出发提出课题 5 在已有研究课题基础上进行伸发与扩展研究（二）选题的原则 1 需要性 是否是迫切需要研究的 需要理论拓展的 需要实践论证的 2 创新性 题目新 研究角度不一样 研究方法新 3 可能性 主、客观条件是否具备?

2、注意：注意：题目不宜太大 选定小题目的两种方式： 一是直接选个小题目 二是在大题目中选定小的论证角度 4 科学性 概念准确 正确理解所引用的理论 实验设计要科学三、课题申报书的撰写三、课题申报书的撰写 课题研究的目的和意义 课题研究的主要内容 课题研究的方法和步骤 课题研究的条件 课题研究的成果形式1课题研究的目的、意义、内容 研究目标的三种类型：理论性目标、实践性目标、中介性目标 注意：课题研究目标表述方式与教育目标表述方注意：课题研究目标表述方式与教育目标表述方式的差异！式的差异！ 例：教育目标的表述：例：教育目标的表述： “通过工作，培养具有XX精神的人才。” 研究目标的表述：研究目标的

3、表述： “研究培养具有XX精神人才的途径、方法等，为培养具有XX精神的人才打下基础。” “进行人才培养的理论研究、教育目标、教育内容、教育方法、教育途径和评价等研究”2与本课题有关的国内外研究的现状 应重在对“现状”的分析、提炼和概括，而不是对现状的罗列。3本课题研究的途径（思路）、方法 研究思路：为了达成研究目标，对研究内容、研究过程、研究方法的总体认识。 研究方法：要选择，并要具体设计。 如“个案研究法”，就要说明个案选择的范围、标准、搜集方法、个案的处理等 注意：研究方法的表述方式与教育教学方法的表述方式差异！ 教育教学方法：教育教学方法：榜样激励法、环境熏陶法、教师表率法、讲授法、演示

4、法等 研究方法：研究方法：调查法、实验法等4完成课题研究任务的条件分析 包括： 课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果； 围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等； 完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。5课题研究实施的步骤设计等 包括：课题研究的时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人。 如第四阶段，完成目标2，包括子课题5、6、7，成果一本书，负责人王XX 四、课题研究的组织四、课题研究的组织 (一)课题的申报 1. 级别 国家级：如国家哲学社会科学基金项目、国家自然科学基金项目、国家规

5、划项目 省部级：如省哲学社会科学基金项目、省自然科学基金项目、省规划项目、教育部项目等 厅局级：如教育厅下达的项目等 市级： 区（县）级： 2. 类别 例“省规划课题”的分类： 重大课题（资助经费） 重点课题（资助经费）、重点课题（自筹经费）、 立项课题（自筹经费） 青年专项课题（经费资助）、青年专项课题（自筹经费）（35岁以下）申报程序： 特殊教育学校按“县（市、区）教科室市教科所（院、规划办）省规划办”程序逐级申报； 高校人员按“高校科研处、高教所或教务处高校分管领导省规划办”程序逐级申报（二）课题的开题 南京特殊教育师范学院科研管理条例规定：项目批准立项后，项目负责人须在接到项目批准书后

6、的一个月内，明确项目组成员，落实研究任务，启动项目研究。开题论证 可以邀请有关专家、组织全体课题组成员，通过会议或研讨的形式，组织课题的开题论证工作。 课题主持人事先应撰写好课题研究的开题论证报告，向与会的全体成员介绍本课题的选题由来、研究的目的意义、与本课题有关的国内外研究的现状、本课题研究的途径、方法和手段等，特别要着重介绍本课题研究的主要内容、研究方法、研究步骤，计划取得的研究成果及具体的人员分工等情况。在此基础上，可以倾听专家及课题组其他成员的意见，进一步修正研究计划。 （三）课题研究的实施 提出假设提出假设 （制订方案）尝试解决（制订方案）尝试解决 （反思、调整）（反思、调整） 效果

7、观察效果观察 因果分析因果分析 提炼总结提炼总结教育科研常用的方法 观察法 调查法 经验总结法 教育实验法 文献资料法 行动研究法 叙事研究法注 意： 项目负责人应根据科研项目批准书的要求，及时开展项目研究工作，定期向科研管理部门报告科研进度和阶段性研究成果，接受项目检查。凡无故不接受项目检查，不按时提交项目检查表或项目自立项以来一年内未开展任何项目研究工作的项目，将冻结该项目研究经费。 项目实施过程中，如因各种原因要更改研究内容、延长研究时间、更换项目负责人，项目负责人须提交书面申请，经科研管理部门同意，并报请项目立项部门批准后方可进行。 各个项目有不同的管理办法，如江苏省教育科学规划课题管

8、理办法（四）课题的结题鉴定 程序： 准备材料准备材料 填写结题申请表，提出结题申请填写结题申请表，提出结题申请 鉴定组鉴定鉴定组鉴定 验收结题验收结题1课题成果鉴定所需材料 课题组应提交课题研究的主件、附件等书面或其它材料。 主件是必须提供的，包括研究报告或专著和工作报告；主件是必须提供的，包括研究报告或专著和工作报告； 附件是指与课题研究相关的一些成果，包括专著、论文附件是指与课题研究相关的一些成果，包括专著、论文、调查报告、案例等；、调查报告、案例等；重大课题必须在全国中文核心期刊上至少发表2篇关键词、文章内容与课题高度相关的论文，高校的重点课题（资助经费）必须在全国中文核心期刊上至少发表

9、1篇关键词、文章内容与课题高度相关的论文，其余各类课题一般要在省级或省以上报刊上发表2篇关键词与内容、文章课题高度相关的文章。 上述材料应在鉴定会召开前一个月寄（送）至鉴定组每位专家成员手中。 案例案例（鼓楼培智）2提出鉴定申请 课题成果鉴定材料准备齐全后，申请人须填写江苏省教育科学规划课题成果鉴定申请表，并向相关管理部门提出鉴定申请。 重大课题与重点课题（资助经费）直接向省规划办提出申请，重点课题（资助经费）的申请需在大市或高校科研管理部门备案； 重点课题（自筹经费）、立项课题与青年专项课题由课题组向大市或高校科研管理部门提出鉴定申请，并在省规划办备案； 教育厅和直属事业及其它单位直接向省规

10、划办提出成果鉴定申请。3鉴定组鉴定 鉴定组构成：鉴定组专家成员原则上必须由具有高级职称的人员担任。鉴定组一般由5人或7人组成，其中一人担任鉴定组组长。 以大市为划分范围，本地区的鉴定组专家成员人数不得超过1/2； 高校课题的鉴定，本校鉴定组专家成员人数不得超过1/2。鉴定课题属某一学科领域，鉴定组专家成员中该学科的专家人数不得低于总人数的1/2。 鉴定方式和步骤：鉴定方式主要包括会议评审和通讯评审。会议评审的主要步骤： 课题组主持人向专家鉴定组汇报课题研究报告和研究工作总结； 课题组研究人员对鉴定组专家提出的问题进行答辩； 必要时进行现场考察或召开有关座谈会； 专家发表个人鉴定意见； 休会，召

11、开专家组会议并形成鉴定组的集体意见； 鉴定组组长发表总结性意见并宣读专家鉴定组的鉴定意见； 鉴定组全体成员在“课题成果鉴定书”上签字等。通讯评审的主要步骤： 将课题的有关材料、省规划办统一印制的江苏省教育科学 规划课题成果函审意见表一并寄（送）至鉴定组专家成员处； 回收各位专家的书面意见，并交鉴定组组长； 由鉴定组组长负责汇总专家意见，形成专家组集体鉴定意见，同时附上每位专家的书面意见。鉴定方式的选择 重大课题必须采用会议评审的鉴定方式； 重点课题（资助经费）原则上采用会议评审的鉴定方式； 重点课题（自筹经费）、立项课题与青年专项课题两种方式都可采用。 4验收结题 课题成果鉴定完成后，课题主持

12、人认真填写课题成果鉴定书； 课题主持人所在单位、各级管理部门要在相应的地方签署意见； 有关管理部门应将完整的研究报告或专著、研究工作总结各一份、课题成果鉴定书原件、申请表原件、函审意见表原件等材料一并送交省规划办复核验收。 省规划办审核后，将给主持人颁发江苏省教育科学规划课题结题证书。 论文的类型: 1调查报告 2观察报告 3实验报告 4理论研究论文（思辩型论文） 论文的要求 精确性：不能随便编造数据。 逻辑性：环环相扣，数据与论点相符。 简练性：文字表达尽可能精练 可读性：文学与美学、科学与艺术的结合 第一，可以体现作者的总体思路。 第二，有利于论文前后呼应。 第三，有利于及时调整，避免大返

13、工。1 （1）大小题目应具有严密的逻辑性，按一个标准来安排题目 （1）大小题目应具有严密的逻辑性，按一个标准来安排题目 （2）每个题目要包含本题目的所有内容 （3）论点与论据要吻合 （4）各点之间、段与段之间要有过渡 （5）尽量用学术语言 题目 摘要 关键词 前言 正文（包括结果与分析） 结论 致谢 引文注释与参考文献 准确准确 简洁简洁 要求：回答为什么、做了什么、结论与价值 300字以内 要求： 一般35个，不能超过5个； 词与词之间是独立的，没有逻辑联系; 词与词之间用逗号或空格隔开。 前言又称引言、序言和导言，用在论文的开头 前言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围 前言要短小精悍、紧扣主题。 正文是论文的主体，应包括论点、论据、 论证过程和结论。 a.提出问题提出问题-论点；论点； b.分析问题分析问题-论据和论证；论据和论证； c.解决问题解决问题-论证方法与步骤；论证方法与步骤； 要求：要求： 不需评价，只要结论；不需评价，只要结论； 不要面面俱到，只要主要结论；不要面面俱到，只要主要结论